正义是人类社会孜孜以求的价值观念,也是人文社会科学界不懈探讨的永恒主题。在现有研究成果中,关于正义感的研究相对薄弱,而对这一问题的研究在理论和实践上都是具有价值的,这是本文选题的缘由。以正义关涉的对象为视角,可将正义区分为作为规范的正义、作为德性的正义以及两种范式的融合。人类数千年来对正义的探讨衍生出对正义概念的不同释义,但正义内涵的核心都指向“应得”,实现“应得”的计量方式是“权重相等”或“不偏不倚”,故而,本文对正义的界定是——“不偏不倚地给予每个人以应得”。正义感是基于“正义”认知而产生的一种渴望不偏不倚地给予每人以应得的道德情感。正义感也具有德性和规范两种形式;正义感具有适度性和稳定性的内在特征。正义感的来源问题主要存在“先天禀赋”与“后天生成”两种观点。先天禀赋论认为:正义感的生成基于人的普遍直觉和正义感的不可还原性,但“普遍直觉”并不能为经验所证实,在个体的道德实践中,正义感也可以被分析并还原为个体的其它先天能力。本文认为正义感源自后天生成,依据是:正义的实现有自我克服的需要;正义规范可以矫正个体的利己主义倾向;正义感可经由社会化的途径演变成更为自然的情感。个体正义感的生成主要需要具备工具理性、价值理性、自爱感、共通感等四种能力要素。在正义感生成过程中,四要素有各自的作用方式,同时,要素间的作用也具有交互性。大学生正义感的培育要基于大学生的道德发展阶段,大学生的道德发展处于中级认知阶段向高级认知阶段的过渡期。大学生正义感的培育需厘清大学生正义感培育序列,正义感培育要经历自然权威、规则权威、原则权威三个递进的序列;大学生的正义感序列大致处于由规则权威序列向原则权威序列过渡的阶段。大学生正义感培育的主要理路是:正义价值的认知——包括感性、理性和实践-精神认识;道德情感的激发——强化个体对正义的反应性态度;正义意志的坚定——发挥正义意志具有目的（善）、欲求和实践功能。实证研究旨在与理论推导之结论相互印证,厘清大学生正义感培育的前提性问题。实证研究求证的重点有三:大学生正义感的现实状况;大学生正义感培育的实然状态;测试结果的归因。实证采用问卷调查和半质性访谈相结合的形式进行;笔者自行设计了量表和访谈问卷;遵循实证研究的基本规范展开调查。研究结论为:其一,大学生正义感培育序列大体上与理论分析一致,但部分大学生正义感认知欠明晰、正义感的情感表达失衡。其二,高校正义感培育的成效介于一般和较好之间,大学生群体对高校正义感培育现状的总体认可度不高;高校正义感培育的实效性有待增强。其三,关于实证结论的归因。正义序列存在问题的主因是大学生个体理性能力和情感能力的运用、互动不足。大学生正义感培育存在问题的主因是对正义感培育原理体认不足,培育方法失当。大学生正义感培育的方法论是大学生正义感培育方法得以成立的依据和原则。大学生方法论的论证基于正义感生成的哲学原理、正义感生成的一般机理,包括:明确马克思主义正义观为指导的大学生正义感培育的价值体系;论证具有学科性和层次性的大学生正义感培育的知识体系。以教育原理为指导建构大学生正义感培育的方法体系。以大学生正义感培育的方法论为指导,论证大学生正义感培育的方法:正义感培育的课堂教学方法主要有以理性主导的系列方法、情感辅助的系列方法;正义感培育的实践主要有课堂实践、校园实践、社会实践等。