近些年思想政治教育低效现象很严重,人们已经在反思思想政治教育低效现象的原因。我国传统的思想政治教育主要采用的是显性教育的方法,取得了很多成效,然而在改革开放和社会主义市场经济条件下,我国社会发生了深刻的变化。教育背景的变化、教育对象思想特点的变化以及家庭结构的变化等都使得原来的显性教育面临严峻挑战。隐性教育由于其不同于显性教育的特点可以弥补显性教育的不足,逐渐受到中国学者的重视。本文着重探析隐性教育在中小学校的实施。本文分为三个部分:第一部分论述在中小学隐性教育实施的原因及现实意义。在中小学实施隐性教育,是因为以往的显性教育在新的历史条件下面临着严峻的挑战,而隐性教育又以其不同于显性教育的特点弥补了显性教育的不足。显性教育的实施还有着开拓思想政治教育资源、削减教育对象逆反心理、改变知行转化单一过程的现实意义。第二部分阐述了中小学隐性教育实施的理论依据,包括班杜拉的社会学习理论、罗伯的内隐学习理论、波兰尼的缄默知识理论和杜威的“同时学习”理论。第三部分论述中小学隐性教育实施的途经与注意问题。主要从正规课程的隐性教育因素、物质形态的隐性教育因素、制度形态的隐性教育因素以及精神心理形态的隐性教育因素角度谈如何实施隐性教育。我国尽管已经开始重视隐性教育,并且长期以来我国也有隐性教育实施的方式,比如也在学校教室的墙壁上贴有名言警句,也重视校园文化的建设,但是实施中还存在很多问题。本文粗略地探讨了需要注意的问题,包括教育意图的隐蔽,使学校、家庭、社会教育全息协同地发挥作用,分析了思想政治教育与科学知识教育之不同,并提出不可以简单地采用与科学知识教育方法相同的知识传授法来进行思想政治教育,应正确处理思想政治教育与知识传授之间的关系。