课堂是教师组织教学活动的主阵地。新课改要求在课堂教学中以学生为本,尊重学生的主体性,改变学生在传统课堂上被动的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习。河南省栾川县第一高级中学（以下简称栾川一高）在秉承新课改精神的基础上吸收先进教学理念和成功课改经验,创建了具有校本特色的“二五二”教学模式,开启了课程改革的有力尝试。高中政治学科是实现立德树人的关键学科,为提高该学科的课堂效率,教师在政治新授课课堂教学中引入了“二五二”教学模式。针对“二五二”教学模式在高中政治新授课中的应用情况进行研究,不仅是对该教学模式在具体学科和课型应用中可行性和适用性的考量,更是对高中政治学科新授课课堂教学改革的有力探索。“二五二”教学模式围绕“课前”、“课堂”、“课后”三大模块展开设计,形成了“课前二备”、“课堂五学”、“课后二反馈”的完整操作体系。自该教学模式引入高中政治新授课教学以来产生了良好的课堂效果,主要表现为能够提高学生课堂学习效率扎实掌握新授知识;能够激发学生学习兴趣活跃课堂氛围;有利于锻炼学生的综合能力形成良好的学习习惯;同时也有利于塑造良好的师生关系营造和谐的班级氛围。然而,在实际应用中也存在一些问题,这些问题主要表现为部分教师的课堂掌控力不够,不能很好地驾驭该教学模式,导致课堂效率低下;还有些教师对该教学模式的应用存在僵化现象,不能使其灵活地服务于课堂教学;加之部分学生课堂学习观念落后,课堂参与积极性不高;而学校对课改课的评价机制尚不健全,课改过程过急且过于功利化这些都对该教学模式在高中政治新授课课堂的应用提出了新的要求。为了充分发挥该教学模式的作用,让其更好地服务于高中政治新授课,需要对三个层面的问题进行实施策略优化。针对教师层面的问题:首先教师要充分做好备课;其次教师要注重教学反思、经验借鉴和理论学习;再次,教师要尊重教学实际灵活运用该教学模式;最后,学校要相信教师的课改执行力减少课堂干预。针对学生层面的问题:一方面要锁定教育对象对其进行该教学模式相关理论的宣传教育;另一方面在课堂教学中教师要尊重学生的差异性注意分层施教,同时也要加强对学生的监督和引导;此外,还要帮助学生转变课堂学习观念。针对学校层面的问题:首先,学校要全面认识“二五二”教学模式;其次,建立完善的课改课评价机制;最后,组建专业化的课改团队推进该教学模式的推广和完善。总之,在高中政治新授课中应用“二五二”教学模式是高中政治学科课堂教学改革的有利尝试。虽然,该教学模式在高中政治新授课应用中还存在一些不足,但实践证明它有利于提升政治学科新授课课堂效率。相信经过在教学实践中不断探索和试错,在不久的将来该教学模式将会更好地服务于高中政治新授课课堂教学。