改革是生产关系自我调整逐渐适应生产力发展的基本形式,是社会向前发展的推动力,是人类走向进步的标志。在数千年的人类历史中,改革始终占据重要地位,它一直推动着社会变化与历史更迭,无论是成功或者失败的变革都是一笔值得借鉴的宝贵财富。以中国目前改革来看,四十多年来的改革开放,迎来了新中国历史的大跨越,中国开启了新时期站上了新起点进入了新世纪新时代。在这重要历史时刻,善于总结改革史,能够更好地展望未来。21世纪以来,改革史以专题形式进入教科书,出现了专门的改革史选修课本以及改革史专题课程;在高考的命题中,与改革史相关的内容出现的频率居高不下,上述现象在一定程度上体现出改革史教学的重要性。不过,一些教师日常教学中依旧存在忽略改革特性、评价改革事件僵化等情况,这自然是与改革史在教学中的地位是不相符合的。改革史作为连接历史变革与现代改革的重要桥梁,强化对改革史的反思,有助于提升学生社会责任感,推动历史核心素养的真正落实。纵观建国以来的高中历史教科书,改革史始终是占据一席之地的。改革史的发展变化体现出一定的时代要求和不同时期对改革的重视程度,也反映出历史课程的价值取向,透露出教科书编纂者对于改革史的认识,不同时期教科书中改革史的编纂要求、内容布局以及对不同改革人物的评价不尽相同,为改革史变化的纵向梳理提供了研究条件。基于人教版教科书是建国以来影响较广的一版教科书,选取其中5套有代表性的教科书进行对比梳理,详细分析,了解纵向长时间内改革史的变化情况,有助于发现规律,把握改革史编纂倾向和编纂原则,填补教科书中改革史编纂纵向研究的空白,并由此得出改革史的编纂和教学的一些启示。研究发现即使是同一版本的高中历史教科书,由于时代背景、教学与课程理念更新、史学研究成果的出现,改革史的编纂也呈现出体例日益创新、内容逐渐简约、史实更加精确、强调学生主体认识的趋势,但其中依然存在一些内容更新过慢、改革史与最新史学成果脱节、具体细节缺失不连贯等情况,在明确改革史的编纂趋势与不足基础上,对改革史的编纂和教学提出几点针对性建议,希望改革史的编纂能够继续深化框架结构的书写与内容的选择,在具体编纂中更加注重内容书写的连贯严谨和对细节的描述。同时,当下改革史的教学要求教师必须在正确认识改革特性的基础上优化教学方法,注重运用大概念教学、比较教学等方法组织改革史教学,推动历史核心素养的进一步落实。