众所周知,写作是语言学习中生产能力的重要体现,介词则是衔接文章所必不可少的词汇。可以说英语是介词的语言（Taylor,2007）。英语介词虽然数量较少,但从句法层面来看,在建构词方面起着黏合作用,丰富了介词短语和句法结构的语境意义;从语用层面来看,介词搭配活跃、意义深刻,能够体现词与词之间的语用意义。近年来,介词习得的研究受到了越来越多学者的关注。其中相关研究主要从显性介词错误和隐性介词错误两方面展开,包括从介词习得和介词教学两个方面出发探讨显性介词错误和隐性介词与母语干扰之间的关系。相关研究就母语在二语写作以及介词习得方面起着中介作用这一观点基本达成共识,因此母语干扰是阻碍学生介词学习与二语写作的重要原因之一。但是目前的研究仍有一些不足,一是研究对象的选取多为大学生,高中生很少涉及;二是研究方向的局限性,大多数学者仅仅只研究了作文中受母语干扰的显性介词错误,很少关注到隐性介词错误。因此,兼顾两方面的不足,本实验将研究作文中受母语干扰的显性和隐性介词错误,并探讨母语干扰与这两类错误的关系,旨在对促进学生介词学习,提高二语写作提供一定的借鉴。本实验旨在探讨以下问题:1.母语干扰导致了作文中的哪些显性介词错误,错误的原因是什么?2.母语干扰导致了作文中的哪些隐性介词错误,错误的原因是什么?本实验基于语言迁移理论及错误分析理论,对比分析理论,以重庆市某中学高二年级学生的中期考试的书面表达作为研究对象,通过对比分析、错误分析及文本分析等手段收集与处理数据,分析作文中受母语干扰的显性和隐性介词错误的情况及原因。研究结果显示:1)母语干扰导致的显性介词错误约占68.89%,母语干扰导致的隐性介词错误约占31.11%;2)受母语干扰导致的显性介词错误有搭配错误、顺序错误、少用、超用错误,并分别占显性介词错误的37.63%、5.38%、36.56%、20.43%;3)受母语干扰导致隐性介词错误有不相关联的错误、模棱两可的错误、无法解释的错误,并分别占隐性介词错误的47.62%、33.33%、19.05%;4)受母语干扰导致的显性介词错误的原因有两点,一是汉语动词与英语介词的相似性,二是英语介词的兼词性;5)受母语干扰导致的隐性介词错误的原因有两点,一是汉语动词与英语介词的对应性,二是英语介词与汉语翻译对应词的模糊性。最后论文就改善作文中显性和隐性介词错误分别给出建议。显性介词错误方面:分类分析介词短语在句中成分;思维导图帮助记忆介词多义;典型错误分析讲解。隐性介词错误方面:背诵加强可理解性语言输入;区分英语主句子与汉语主题句;英汉结构对比与写作训练。