西藏高等教育发展战略研究关系到西藏高等教育的发展能否适应西藏未来经济社会发展对人才的需要，适应西藏人口素质的提高，适应西藏“科教兴藏”战略目标的实现。西藏高等教育既是区域高等教育，也是民族高等教育，对西藏高等教育发展战略的研究，既要考虑一般区域高等教育发展的规律和特点，也要充分考虑民族高等教育的规律和特点。西藏高等教育受西藏特殊的自然环境、人口、社会经济、政治、文化和基础教育发展的制约，又对西藏社会政治、经济、文化的发展产生重要的影响。　　西藏高等教育可以分为传统高等教育和现代高等教育。西藏传统高等教育主要存在于规模较大的藏传佛教的寺院当中，具有较为长远的历史。西藏现代高等教育的产生和发展具有与其他省区高等教育产生和发展的不同特点。1、西藏现代高等教育萌芽于20世纪50年代末，形成于60年代初，改革开放以后才真正的发展起来，产生的时间比其他省区晚;2、西藏现代高等教育起步于祖国内地;3、因历史的原因和现实的需要，保持着区内、区外两地办学的格局。4、由于经济基础薄弱、基础教育发展水平低，到20世纪末，西藏高等教育的规模很小，办学水平不高。　　21世纪初，西藏自治区在全国高等教育扩大招生的浪潮中，也加快了高等教育的发展，迅速扩大高等学校招生规模，提前进入高等教育大众化阶段，实现了高等学校数量的增加，办学层次多样化的发展，学科、专业的快速扩张，也促进了办学条件的改善和经费投入的增加，提高了办学效益，为西藏高等教育未来的发展奠定了基础。但是，西藏高等教育的超速发展在一定程度上脱离了西藏经济社会发展和基础教育发展的实际，尤其是在在校生规模上的“跨越式”发展，给西藏社会和教育带来诸多的问题。主要表现在:高等学校在校生规模的迅速扩张致使人才培养质量的问题凸现，毕业生在实际工作单位受到的评价不高;高等教育规模的扩张超出了西藏经济社会结构对专门人才需求的数量要求，造成毕业生就业难的突出问题;学科、专业发展缺乏论证，追求学科专业的数量和覆盖面，不能完全适应西藏经济社会发展对专门人才的需要;对高等学校开展科学研究重视不够，高等学校科学研究规模小，水平低，与西藏经济社会发展结合不够密切。　　本研究针对西藏高等教育存在的上述问题，结合对西藏高等教育发展历史形成的特殊性，对制约西藏高等教育发展的西藏自然环境、人口、社会、政治、经济、文化和基础教育的特点进行了分析，提出了西藏制定科学的高等教育发展战略必须克服的错误思想和认识，认为西藏高等教育发展战略研究，必须处理好高等教育发展的数量和质量的关系，正确认识高等教育大众化的内涵，科学理解高等教育“跨越式”发展的口号，克服“小而全”的高等教育办学思想，遵循高等教育发展的一般规律和本区域高等教育发展的实际，遵循民族高等教育的特点，来思考西藏高等教育发展战略。