天蓝色链霉菌A3(2)中两个nrs同源基因的功能初步分析

来源 :华中农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:benben8383
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
链霉菌复杂的形态分化过程是链菌研究热点之一.天蓝链霉菌基因组计划的完成,为形态及生理分化发育的研究提供了大量有用的信息.该研究根据天蓝色链霉菌基因组计划测出的序列,对两个可能与形态分化及生理分化起负调节作用的nrs周源基因,通过基因中断或置换,表型观察和胞内互补及定点诱变等方法来确定它们的功能及bldA的关系.首先,利用已构建的一系列基因中断(置换)结构对M145染色体上相对应的基因进行中断(置换),试图寻找bldA调节分化的靶基因.用Southern杂交的方法验证双交换的发生.观察双交换菌株表型,大多在各种培养基上与野生型菌株M145无明显的形态学差异只有SC5H1.40c和SC5H1.41的基因中断菌株ZH1与野生型菌株M145在SFM上表现出差异,即能过量产生放线紫红素.这种表型能被含有完整的两个基因的整合载体pHZ2543互补,而不能被只含有一个SC5H1.40c的整合型载体pHZ2533互补.然后,构建了只中断SC5H1.40的基因中断结构pHZ2531,用接合转移的方法导入M145,得到的接合转移子与ZH1表型一致,命名为ZH2为出发菌株,松弛培养筛选Am的后代,发现它们的表型都恢复到野生型的水平,即不再过量产生放线紫红素.因此,我们初步认定SC5H1.40是一个放线紫红素合成的负调控基因.
其他文献
本试验以紫苏(Perilla frutescens(L.)Britte)为材料,进行了紫苏花芽生理分化机理以及紫苏子α-亚麻酸提取和纯化工艺的研究。 一、紫苏花芽生理分化机理研究 紫苏花芽生理分化期分为成花诱导期和花芽孕育期。成花诱导完成于六月中下旬,花芽孕育则从六月中下旬开始,完成于七月下旬。在此基础上,我们研究了土壤水分胁迫和弱光胁迫两个抑花因子对紫苏花芽生理分化的影响,以探讨紫苏
粘细菌是一类具有复杂多细胞行为和形态发生的原核生物,是细菌分化发育和进化研究很好的模式材料.由于粘细菌能够产生异常丰富的次级代谢产物,在天然药物筛选中也是目前国内
细胞珠蛋白(Cytoglobin,Cygb)是Kawada等在大鼠肝星状细胞中发现的一种六配位血红素球蛋白,分子量为21.4kDa。目前研究表明Cygb具有过氧化物酶活性和清除氧自由基的功能,并能通过调控Cygb基因的表达抑制肝纤维化。但Cygb作为一种胞浆蛋白,且在细胞表面无Cygb受体的情况下,外源Cygb无法主动进出细胞,发挥其抗氧化、抗炎症及抗肝纤维化等生物学功能。本论文结合穿膜肽TAT的
摘 要: 运动员在体操训练中常常发生各种损伤,针对运动损伤发生的原因和机理,采取有效的预防方法是非常必要的。为了最大限度地减少、避免和克服运动损伤的发生,更好地进行教学、训练和指导学生课外活动,需要进一步弄清运动损伤的机制,易发生的部位与运动项目的关系及防范措施。本文采用资料调查法、文献资料法,得出结果:课外活动发生损伤率最高为37.3%,体操教学课为23.2% ,训练课、比赛及早操分别为2
该文以孕17~19天的SD大鼠为实验材料,用玻璃化方法对胚脑细胞进行冻存.通过检测细胞的回收率、存活率和线粒体内琥珀酸脱氢酶(SDH)的活性,筛选适合于胚脑细胞的玻璃化溶液和玻璃
摘 要: 原地双手正面掷实心球作为中学体育课堂教学的重要内容之一,在体育教学中有着重要的位置。作者结合多年的教学实践与反思,对教学过程中出现的一些问题逐一解析:体能储备不足、技能学习球性等问题,并提出解决对策。  关键词: 原地双手正面掷实心球 体能 技能 球性  作为《国家学生体质健康标准》的考试项目,同时也是许多省市中考考试的项目内容之一,原地双手正面掷实心球在体育教学
摘 要: 为弥补实验设备不足,作者开发了异步电机实验装置,提出了采用RS485总线通讯的电机调速控制系统的体系结构,基于组态王软件建构了装置的控制界面,详细研究了装置的硬件接口和程序设计。  关键词: 实验设备开发 电机调速 变频器 组态王 RS485  一、引言  机械电子工程专业相关机电类课程传统的实验设备采用验证性和演示性居多,学生的综合实践能力没有得到培养,为
基因治疗是改变活细胞遗传物质的一种医学治疗方法.基因组水平上的靶向性治疗包括基因原位置换和原位基因修复:将缺陷基因进行原位替换,或针对基因缺陷部位进行修复.DNA原位
林龄是森林生态系统结构与功能的重要预测指标,通过以往的研究发现,不同林型各组分的碳密度在不同生长阶段表现出不同的特点。我国东北地区森林在全国和区域碳平衡中有着至关
新课标指出:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从多角度给不同层次的学生肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生的学习动机和学习兴趣,进而提高学生学习的有效性。  评价过程中,应重视学生的学习效果和