作为一种源于成人特性的学习型态，自我导向学习是成人学习领域专业化探索的成果。近年来，国外的研究者对自我导向学习的研究主要集中于测评和在具体情境中的应用上。在这种背景下，研究者开始发现，对自我导向学习发生发展的内在机制缺乏研究，已经成为制约当前应用研究的瓶颈。鉴于国内外针对这方面的研究相对匮乏和动机因素在揭示自我导向学习内在心理机制中的重要作用，论文将尝试对影响成人学习者自我导向学习的动机因素展开实证研究。　　论文在梳理了国内外相关文献资料的基础上，根据研究的理论基础提出了研究假设。接着，整个调查研究分成预测和正式施测两个阶段进行。预测阶段的目的在于对研究工具的修订。在正式施测阶段，本研究选取广东省三所普通高校接受业余教育和函授教育的成人学习者为被试，共发放量表500份，实际获得有效量表434份。最后，利用SPSS11.5和LISREL8.70对有效量表的数据进行统计分析。　　结果显示:成人学习者的自我导向学习倾向性、学习自我效能感、学习目标和绩效目标均高于平均水平，心理控制源整体上偏向内控;成人学习者的自我导向学习倾向性与学习自我效能感、学习目标、心理控制源均存在显著的相关关系;三种动机因素对成人学习者的自我导向学习倾向性有重要的影响作用，其中，学习自我效能感和学习目标对自我导向学习倾向性有显著的预测作用;最后，成人学习者的学习自我效能感是影响自我导向学习倾向性的最直接和最关键的动机因素。成人学习者的目标定向和心理控制源通过学习自我效能感的中介作用间接影响自我导向学习倾向性。　　结合有关的理论基础和成人学习者的学习特性，论文的最后针对研究的结果进行了讨论分析。讨论分三大部分进行，即成人学习者自我导向学习倾向性及动机因素的一般特征，相关动机因素与自我导向学习倾向性的关系，以及动机因素对成人学习者自我导向学习的影响机制。讨论的结果认为，实证的数据支持了研究假设，基本符合自我导向学习的理论研究。