英语语用能力的发展是英语学习的重要目标之一，也是检测英语习得水平的重要方式。高中英语学习存在语用能力普遍薄弱的问题。但在目前的研究当中，对高中生英语语用能力发展的形成性评价研究更是寥寥无几。高中英语评价实践虽有所进步，但仍存在诸多弊端。为了改善对高中生英语语用能力的培育，自然需要合理的评价指导思想、体系以及不断更新评价实践。　　本文梳理了有关语用能力和形成性评价的相关文献。然后对高中英语语用能力形成性评价进行理论分析：理论基础、语用能力分析框架、形成性评价的功能和形成性评价的原则。　　在探索理论之后，以上海W中学为例，对高中英语语用能力形成性评价进行现状分析。以该中学300名高一和高二学生、6名高中英语任课教师为研究对象，采用调查问卷和访谈的方法进行研究。通过调查和研究发现，最常使用的和认可度最高的评价策略依然是教师评价；并非每样工具和每种活动都在英语教学中广泛实施；传统分数导向的考试依然在高中英语教学中依然占据主导地位；学生希望获得全面、客观、及时和有效的形成性评价。　　依据高中英语教学评价以及语用能力评价的现状，借鉴已有研究结果，本文尝试构建了高中生语用能力发展的形成性评价框架。首先根据专家对英语语用能力的相关阐释，以及构建形成性评价的原则，尝试构建出语用能力形成性评价的指标。然后从评价主体、评价程序和评价组织原则三个方面构建形成性评价机制。最后，借鉴国内外形成性评价理论和实践经验，阐述了形成性评价的五大工具：课堂观察与提问、调查、测试、档案袋和网上评价。　　根据以上研究成果，笔者在上海W高中进行了为期一学期的高中生英语语用能力发展的形成性评价实践研究。笔者总结出四条行之有效的实施要领，并且呈现写作、阅读、听说等英语课程领域的实施方法和案例分析。　　最后，研究发现，基于理论和实践构建的高中生语用能力发展的形成性评价，能够有效促进学生英语语用能力发展。但同时也暴露出一些问题，如在实施形成性评价初期需要耗费大量时间和精力等。针对高中生英语语用能力发展，本文分别为高中英语教师和高中生提出建议，期望对普通高中生英语语用能力的培养工作有所启发。