教材作为师生教学活动的重要工具,是培养科技创新能力的重要资源,其设计有效反映出新课改的导向与落实,而将科技创新融入化学教学,也在一定程度上大力推动着教材的编制与创新。考虑到受历史文化背景、教学模式、课程目标等影响,各国教材具有各自特点,促进科技创新能力发展的程度必然有所不同。本研究首先在化学学科背景下确定科技创新能力的认知框架,解决科技创新能力的概念厘定与内涵分析,为培养学生科技创新能力提供坚实的理论和实践基础,并进一步从科技创新能力要素、栏目教学功能两维度建构出教材分析工具。本研究选取国内沪科版与人教版、美国IB课程与英国A-Level课程的主流高中化学教材为研究对象,探讨教材对科技创新能力七项要素的表征情况（领域属类、化工实作、思维特征、价值批判、探究意识、新颖实用、迁移应用）,并结合教材中不同栏目的五种教学辅助功能（知识关联、活动探究、概念理解、资料拓展、学习评价）,量化讨论沪科版与人教版高中化学教材与科技创新能力培养的相关性与程度差异。又通过对沪科版、人教版、美国IBC版与英国ALC版四版本现行高中化学教材中的原电池主题与化工生产主题内容进行质性比较,找出各国教材呈现方式的具体特点,以期为我国开发实用、适切的科技创新能力培养教材提供合理性参考。研究结果发现:（1）科技创新能力各要素在国内教材中的表征总量无显著性差异,但分布不均。国内外四版教材皆重视“领域属类”要素,并在实践方面都提供了大量用于“迁移应用”的科技背景素材。沪科版与人教版相对强调“探究意识”要素,美国IBC版与英国ALC版更重视“价值批判”要素。（2）沪科版、人教版与美国IBC版在编写与编排科技背景素材时,主要表现出“资料拓展”的教学功能,沪科版相对更多地以“活动探究”的方式培养学生的科技创新能力,人教版教材穿插有较多的“概念理解”类栏目,注重知识中核心问题的提炼,国外两版教材对“知识关联”功能的表征效果较好,融入有关化学学科与社会发展的内容,重视搭建学生和学习内容间的桥梁。最后,本研究针对我国高中化学教材设计提供相应建议,包括编写时注重任务的实践性和情境的冲突性,编排时注重拓展素材的观念性和主题性,落实时注重反映栏目的实效性,化工生产部分重视工程设计等等。