【摘 要】
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面对全国乙卷的新标准和新要求,如何提高学生的数学学习水平值得深思。在复习过程中,时常会发现反复讲反复错的问题。如何高效的利用错题,取得最大的复习效果,错题管理值得广大教师重视。因此,本研究以解析几何内容为载体,以SOLO分类理论为理论支撑,调查现有错题管理情况,研究学生所犯错误类型,分析学生的认知水平,据此提出指导学生进行科学管理错题的策略,规范错题管理形式,增强高三教学有效性,提高学生数学学习水
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面对全国乙卷的新标准和新要求,如何提高学生的数学学习水平值得深思。在复习过程中,时常会发现反复讲反复错的问题。如何高效的利用错题,取得最大的复习效果,错题管理值得广大教师重视。因此,本研究以解析几何内容为载体,以SOLO分类理论为理论支撑,调查现有错题管理情况,研究学生所犯错误类型,分析学生的认知水平,据此提出指导学生进行科学管理错题的策略,规范错题管理形式,增强高三教学有效性,提高学生数学学习水平。通过访谈和问卷调查发现,（1）教师对于错题管理仅仅做了口头上的强调,但未实际深入到学生做题的行为习惯中,未能帮助学生建立错题管理的一套完整过程;（2）学生在错题管理的过程中,出现观念不成熟、策略不明确、内在和外在动机不足等问题。结合SOLO分类理论发现学生错题原因:（1）面对多点结构层次题目时仍存在基础问题;（2）在区分学优、学困的关联结构层次中,学生知识关联能力较差致误;（3）在抽象拓展层次,题目的高要求和缺乏训练导致错误产生;（4）疏忽性错误和心理性错误。根据以上结论对教师和学生提出一些建议:（1）教师针对学生错题管理实施阶段的策略,包括示错教学、分层管理、督促复习和收集整理策略,帮助提高学生错题管理能力和自身教学水平。（2）学生方面需要坚持时效性和持续性原则,养成错题管理习惯;注重反思性和系统性原则,提高错题管理能力;归纳典型性和实用性错题,帮助提高学业水平。（3）教师指导学生建立规范化的错题管理模板,学生实践形成个人错题管理集,高效利用错题,取得最大的学习效果。
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