当今中国的外语教学逐渐转变为发展学生的交际能力的教学,然而就怎样提高交际能力这一问题,人们仍未找到理想的答案。七十年代末期,许多研究者认为可理解性输入是导致二语学习的唯一因素。但是经过十年的研究,二语研究者发现,仅有足够的输入对习得二语是不够的。本论文试图探索语言输出在促进学习者二语习得中的作用。自80年代,第二语言习得研究领域开始对语言输出在习得中的作用进行了探讨。Swain (1985, 1993, 1995, 1998)的输出理论对二语习得和外语教学产生了深远的影响。在这一理论中,Swain及后继者提出了输出的几大假设,即促进注意,测试假设,元语言功能等。本研究试以问卷和任务型研究方法,探索四个研究问题:1.当今大学生的英语输出状况如何?2.在英语输出中高分组与低分组之间存在什么差异?3.学习者输出的态度、输出能力、输出自信、输出实践及学习成绩之间的是否存在着密切的关系?4.学习者的输出是否会导致语言流利度,准确度和复杂度的提高?在研究设计和方法上,本文采用问卷研究与实验研究相结合的方法,多角度地研究输出。问卷研究对象为江西中医学院的二年级中药专业的97名学生,旨在调查当今大学生语言输出状况如何;输出能力、态度、自信心和实践这四个因子之间是否存在相关关系;学习成绩高分组与低分组在以上四个因子方面是否存在差异,经过SPSS13.0统计分析,求出其相关性。结果表明,当今大学生输出状况不太乐观;输出态度、能力、自信和实践间呈密切相关性,良好的输出态度、输出自信和足够的实践有利于输出能力的提高;高分组的输出能力、态度、和实践明显高于低分组。任务型研究方法的研究对象为江西师大科技学院12名英语专业三年级的学生,通过完成5轮海报解说任务(poster carousel),作者试图调查该任务是否促进学习者语言能力的发展。实验结果表明该任务利于促进学习者语言流利度、准确度和复杂度的提高。以上研究表明输出与重复在语言习得上起着关键作用。作者认为中国目前的英语教学应该纠正以往忽视输出在语言习得中的输出作用的观念,有必要实施基于任务的输出型的教学。