高中英语新课程标准（2017版）指出英语教学的核心是培养学习者的语言综合能力,通过写作教学,学生有机会用可读的方式传达信息和交流思想。概要写作和读后续写两种新型的高考写作形式的出现,体现了阅读和写作结合的必要性和重要性。然而,目前的英语写作教学中,阅读和写作的分离导致学生输入不足,写作能力差,在恰当地应用语言表达、构建写作内容和组织篇章结构过程中遇到困难,并且缺乏写作策略。因此,如何改善英语写作教学,是提高学生的英语写作能力必须解决的问题。本研究的理论基础输入假说,输出假说,和支架理论,结合国内外众多学者对读写结合的研究成果,针对以下两个研究问题实施了行动研究:（1）读写结合的教学对高中生英语写作水平有什么影响?（2）读写结合的教学对高中生英语写作策略有何影响?研究对象为沈阳市某中学高三七班40名学生。本研究包括为期12周的两轮行动研究,每一轮行动研究包括识别问题,制定计划,实施计划,反思与评估。研究工具包括问卷、访谈和写作测试。研究者使用描述性分析和独立样本T检验的方法对各项研究工具的前测和后测结果进行比较分析,并对本次研究进行总结。研究结果表明,学生的写作水平有所提高,尤其是在统一性、组织性、写作内容的丰富性、语言使用的恰当性和准确性方面学生的写作水平得到了提升。并且,读写结合的教学培养了学生的写作策略,识别理解与概括评价的策略为学生提供了丰富的可理解性的输入;构建策略促使学习者在内容、组织和语言表达等方面对自己的写作有一个整体性的看法;执行撰写策略使学生更加流利和完整地将输入转换为输出;评估修改的写作策略帮助学生获得有效的写作反馈并培养批判能力。因此,阅读与写作一体化教学对提高学生的写作水平具有积极的作用。