学校属于非生产经营性的服务组织，具有“松散—结合”的结构特征，而学校的文化机制作为强有力的黏合剂将学校松散的各系统连接在一起。因此，揭示了组织运作的内在推动力的“组织文化”更适用于学校管理。 不同的组织因文化的不同而表现出各自的特性，对学校个体组织文化的剖析更有助于认识学校“个性”的形成及其对学校管理的积极意义。本研究在对收集到的国内外相关研究资料进行全面分析的基础上，将“组织文化”细分为心理文化、行为文化、物质文化和制度文化，并据此建立涵盖了组织气氛、物质文化和制度文化三个层面的研究框架。本研究采用个案法，选取了具有代表性的普通初级中学——X中学作为研究对象，深入学校内部，运用问卷法、访谈调查法、观察法、文件分析等量化和质化技术手段，详细真实地呈现一所普通中学组织文化的特性。 实地研究结果证明，X中学开放指数低，属于控制型组织气氛；X中学在现有条件下，改善硬件设施，提升了学校形象，对全校师生员工的士气起到了一定的激励作用；X中学的制度文化正处于萌发期向成长期迈进的建设阶段，其现行内部规章制度多为向外借鉴的结果，特色不明显，但正在积极总结自身经验，并将这些经验科学化、规范化。而影响X中学组织文化形成特点的主要因素来自于学校发展规模、校长管理行为类型及领导方式、师资水平和学校组织结构这四个方面。根据X中学组织文化特点和形成原因，对该校的组织文化的改进应从上至下进行，首先，学校领导建立科学的组织文化理念，改善自身心理与行为，其次，采取相应措施改善学校成员心理行为，最后，集合学校成员的力量优化学校物质文化和制度文化，提升学校形象。 本研究研究给予我们的启示是：学校组织文化在学校发展过程中逐渐沉淀、积累形成，而在其孕育过程中又对学校的人、事、物等要素形成巨大的影响；在学校管理中强调组织成员的信仰、价值观和理念等非正式领域的表现及其影响结果，运用文化模式将有助于提高组织效能，获得组织发展；就学校组织文化研究领域而言，利用“量”的研究和“质”的研究之间的互补关系，根据研究对象与研究目的灵活采用两种研究方法会促进研究结论的完整性和科学性。