本文期望通过研究为一线的物理教师和学生提供更有效的成绩测量方法和具备较强实践性的参考案例.在教学中,帮助教师把握年级,班级学生群体及学生个体的学习状况,及时调整物理教学策略和教学计划;同时判断学生该阶段的物理学习状态和知识掌握情况,明确下一步学习的努力方向,促进教育教学工作以达到提高物理教学质量的目的,完善中学物理成绩分析系统.本研究主要通过对学生发放问卷调查和对教师进行访谈活动,完成关于中学阶段高三年级物理学科成绩测量的现状调查.通过对问卷调查和访谈结果的分析和总结,归纳出了在常规指标物理成绩分析之外的物理成绩测量现存问题和具体需求,主要为以下四个方面:首先,改善因历次物理考试难度差异所带来的原始分数不能直接对比的现状,实现学生个体历次成绩的动态测量;其次,深化对班级群体的成绩分析,得到班级群体进退人数的量化数据;再次,明确学生成绩和班级物理学科成绩在年级排名进步或退步的具体分数(进步值),实现物理成绩的动态管理和定量分析;最后,突破传统的阶段性,模块性物理成绩测量,得出学生一段时间内多次物理考试的综合成绩.根据以上研究结果,为了解决现存问题和满足实际物理教学需求,笔者在N评价法模型的理论基上,提出了优化成绩分析的四部曲:一,依据标准分数原理完成成绩直接对比和物理成绩动态管理;二,依据进步率进行学生群体进步幅度的测量;三,依据进步分数计算学生学习进退的量化分数和班级在年级的进步分数排名;四,依据N评价法,得出学生一段时间内多次物理考试的综合成绩.通过案例研究,得出最终结论:依据N评价模型的基础理论甄选出的测量指标,可有效且切合实际的优化中学物理成绩测量系统.本文研究结论对学生物理成绩的有效测量,物理教师团队的成绩测量的专业化发展以及对物理教育学者对物理成绩的研究工作均有一定的启发和辅助作用,对高中教学中其他学科课程的测试成绩分析和探究也具有一定的参考价值.