关于学生的社会性发展的问题，历来受到社会科学研究者的重视，特别在社会转型期中，由于社会结构的转变、文化的变迁，许多社会因素影响着学校教育的条件和学生的社会性发展，学生是如何适应社会发展带来的挑战和新要求的，这些问题需要结合当时的社会环境背景从多角度、多层面进行探究。本文运用布迪厄的文化资本理论，分析教育场域中学生的文化资本与其社会性发展之关系，并据此来了解社会结构与学生社会性发展的关系具体是如何相关联的，以寻找理论上对于行动与结构的解释。　　全文共分为四章。第一章绪论，先阐述问题以及研究价值，后梳理中外学者的相关研究以及重要文献，并对本研究之概念进行界定。第二章简单介绍关于学生社会性发展研究的主要理论及其发展脉络，分析说明本研究选取布迪厄的文化资本理论作为分析框架的可行性，同时以文化资本理论为指导，分析社会结构与学生社会性发展之间的相互作用、探讨文化资本与学生社会性发展的关系;第三章在上述分析的基础上，采用量化的研究方法对文化资本与学生社会性发展的关系进行探讨;第四章依据真实的社会调查结果，得出结论，并对研究结论进行深入的讨论，以进一步深入剖析文化资本与学生社会性发展的关系。　　本文通过实证研究，得出如下结论:社会地位不同的学校之间，学生在文化资本累积上存在显著性差异，其中，重点中学学生文化资本的累积多于普通中学;社会地位相同的学校之间，不同性别学生在文化资本累积上无显著性差异;社会地位不同的学校之间，学生在社会性发展程度上存在显著性差异，其中，重点中学学生社会性发展状况优于普通中学;社会地位相同的学校之间，不同性别学生在社会性发展程度上无显著性差异;文化资本与学生社会性发展呈显著性正相关，文化资本越高越有利于学生的社会性发展。