专业认证是我国高等教育质量监测评估保障的重要一环。自2017年教育部启动师范类专业认证工作以来,我国师范教育发展进入了专业认证时代。“师范类专业认证”的实施,对于教育质量的提高和教师教育体系的完善都有着毋庸置疑的影响。目前我国地方师范专科院校承担着培养高素质、高质量小学教师的重任,在师范专业认证的大背景下,不断推动原有师范专业人才培养模式改革已经成为重要而紧迫的任务。小学教育专业作为师范类专业认证对象之一,地方师范专科院校小学教育专业就应以师范类专业认证为抓手,构建高质量的人才培养模式。本研究以利益者相关理论、能力本位理论、内生式发展理论作为理论基础,选择桂林一所具有特色的地方师范专科院校小学教育专业的学生与教师为调研对象,采用文献研究法、问卷法、访谈法,收集所需信息,并对其进行详细地分析和整理后,得出相关结论,以此把握目前学校小学教育专业人才培养的现状、总结成功经验及发现存在的问题,期待能够对于地方师范专科院校小学教育专业构建其符合地方和自身特色的人才培养模式提供新的思路与可供参考借鉴的方式方法。首先,对小学教师培养的发展历程与模式变迁进行简述,概述师范类专业认证,阐述小学教育专业人才培养模式的构成要素、人才培养特性以及师范类专业认证对完善人才培养模式提出的要求。其次对桂林A专科学校小学教育专业人才培养模式进行调查分析,探寻桂林A专科学校小学教育专业人才培养模式成功经验和存在的问题。研究发现,桂林A专科学校通过强调艺术兴学,构建新型人才培养模式和师范专业教学保障体系、创新“全科应用型”农村小学全科教师的培养模式,实施师范生教学基本功“八证书”制度,形成了具有自身特色的小学教育专业人才培养模式,但是在人才培养的过程中也存在着课程设置不够合理、教学方式单一、持续发展动力不足、评价体系待完善等问题。最后,提出小学教育专业人才培养模式优化策略:一是坚持专业认证理念,完善课程体系;二是创新教学方式,强化实践教学;三是加强各方合作,构建协同培养机制;四是完善评价体系,优化评价制度。