杜威是现代教育史上的著名教育家,是实用主义教育思想的代表人物。他的教育思想可以说是博大精深。文章力图挖掘他的教育思想中尚未完全被人们认识的一个重要领域——兴趣教育思想,探索兴趣教育思想产生的背景、理论依据、内涵、目的和路径,并结合学生管理中存在的问题和困境,指出应以兴趣教育思想为指导,实现学生管理工作的创新。全文论述了四个方面的内容：第一部分着重分析了兴趣教育思想提出的背景及理论依据。从杜威所处的社会政治经济背景入手,阐述了教育科学发展和进步主义教育运动的影响,深入分析兴趣教育思想产生的社会根源,得出结论-杜威的兴趣教育思想是在特定的社会背景下诞生的,它响应了人们对自由和个性的呼唤；从哲学和心理学方面分析了兴趣教育思想产生的理论依据。从哲学角度看,杜威兴趣教育思想是在经验论基础上产生的,它强调从儿童经验出发,激发儿童的兴趣。从心理学角度看,他的兴趣教育思想关注儿童的本能,是基于本能论考虑,以发展学生的能力为目标；第二部分介绍了兴趣教育思想的内涵。为了更好地理解和分析兴趣教育思想的内涵,本文从五个方面进行了论述。它们分别是兴趣的含义与特性、兴趣与教育目的、兴趣与课程论、兴趣与教学论、兴趣与道德教育；第三部分先论述了兴趣教育的三大目的,包括促进学生主体性发展、协调个人与社会的关系和推动教育民主进程。然后阐述了兴趣教育之路径。主要探讨实现兴趣教育的三个有效途径-理智性的努力、直接兴趣与间接兴趣结合以及以学生发展为目标的训练。从兴趣教育与努力、训练的关系角度,阐述努力与训练对于培养儿童兴趣的作用。从直接兴趣与间接兴趣的辩证关系角度,论述它们之间转化对发展儿童兴趣的功能。第四部分主要介绍杜威兴趣教育思想对学生管理的启示,通过对杜威兴趣教育思想的梳理,结合学生管理实际,阐明兴趣教育思想的实质是实现以人为本,突出学生的主体地位,促进学生全面发展,实现由外部管理到自主管理的转变。通过本文的论述,我们将对杜威兴趣教育思想有更深刻的认识,同时对今后的学生管理也有重要的借鉴意义。