随着信息时代的到来，人们的生活方式和价值观发生了很大的变革，社会观念也日益多元化，这对传统的学校教育和教育观念产生了巨大冲击。主要表现在两个方面：第一，学生接受知识信息的渠道增多，比如网络、电视、书刊等。根据以往社会调查，中小学生是网络媒介使用者的主要构成者之一。由于他们强烈的求知欲和较强的主体参与意识，他们在接受和汲取知识信息方面更有优势，这在某种程度上冲击着传统教育中教师和家长在知识信息方面的权威地位。第二，在社会观念多元化和各种媒介的影响下，面对享乐主义、拜金主义及坑蒙拐骗等负面社会现象，正处在成长阶段的中小学生常常处于矛盾迷惑的状态，这要求学校转变教育理念，针对学生的各种问题给予正确的教育和疏导。另一方面，由于各种原因，学生的心理问题也日趋严重，“嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理等已是严峻的现实， 青少年团伙犯罪、吸毒贩毒、计算机高智能犯罪等也已成为严重的社会问题”。面对各种问题和现状，在新时期的学校教育中，教师和家长的合作被赋予了更重要的意义。因此，只有教师和家长互相配合，才能形成更强的教育合力，促进学生的健康成长和发展。
　　一、教师和家长合作关系的内容和性质
　　美国教育学家爱普斯坦在“学校—家庭—社会”这一研究课题中指出家校合作是“学校、家庭、社会合作”，三者对孩子的教育与发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展相互影响。
　　我国教育专家马忠虎认为：“家校合作就是对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力，对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。”
　　“从行为与目的来看，合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取互补的协调行为，使得彼此能共同创造互利的结果。从过程来看，合作关系彼此的共识，是一种连续性的异中求同的动态过程。”
　　“教师与家长的关系是教学过程中教师与学生家长之间产生的一种人际关系。这是一种以学生为中介， 着眼于促进学生成长而形成的关系， 并不涉及现实中存在的教师和家长之间的私人关系， 尽管这种私人关系会在一定程度上对两群体关系起到事实上的影响作用。”
　　教师与家长的合作是指教师与家长通过交往实现的教育原则、教育要求、教育过程、教育手段等方面的一致或互补。这种交往是指教师与家长为了相互交流思想、交换有关学生成长的教育信息、表达情感等目的，运用语言符号实现的沟通。它是教师与学生家长之间进行的平等交往，包括间接和直接两种交往形式。间接交往是指双方通过其他媒介（如学生、家长会等）而实现的交往。直接交往是指双方直接接触而实现的交往。其中，直接交往在教师与家长的关系发展中具有重要作用，是双方合作的基础。
　　以上各位作者都对教师和家长合作的内涵和范畴进行了分析，本文所谈及的教师和家长合作的内涵指在教育改革的背景下，基于目前的教育现状，为了达到培养德、智、体、美、劳及实践能力和创新能力的具有综合能力的学生的教育目的，教师和家长应该达成一致，以教育信息和学生教育问题为主要内容的各种形式的交流和交际。
　　二、家长和教师合作关系的现状分析
　　在传统的教育观念中，教师处在一种高高在上的位置，教师的言行都有一定的权威。同时，教师也被孤立出来，教师和家长之间关系生疏，很少或者几乎不联系交流（图一）。而与此对立的是受市场经济观念的影响，学生和家长是学校的顾客，即上帝。一切都以家长的意见为宗旨，由此出现家长支配教师的现象（图四）。此外，很常见的一种教师和家长联系的情况是，学生在学校学习或生活上犯错误了，教师认为有必要让家长知道此情况，使学生能立刻改正错误，认真学习。此时家长是被动的，一切听教师的，甚至有时候和学生一起受处罚（图二），也经常产生一种教育无能感（图三）。朱赛红在《教师与家长关系的现状分析——从几则案例说起》一文中，对教师和家长合作的几种现状通过图示的方法进行了详细分析说明。
　　（图一） （图二）
　　（图三） （图四）
　　以上这四种情况都不能使教师和家长进行有效沟通，究其原因，有以下几方面：
　　第一，我国现行教育制度存在一定的弊端。虽然教育改革已经在如火如荼地开展，但是应试教育的影响依然存在。应试教育重视学生的学习成绩和卷面分数，旨在人才选拔和筛选，这无疑成了学校教育的助推剂。因此，长期以来，培养学生的学校和教师的角色就越来越重要，相应的地位也高了，并在某种程度上获得了一种制度权利和话语权。因此教师在学生教育中“至高无上”，而家长只能处于从属地位。教师和家长的地位不平等体现在双方合作关系中就是家长很被动，无法和教师共同促进学生发展。
　　第二，由于教师与家长在教育目的和出发点、文化层次、专业知识储备等方面不同，使教师与家长在学生教育问题上的分歧很大，这影响了双方的进一步合作。这些分歧主要表现在教育思想观念、教育方法和价值观、教育过程、教育要求等方面。比如在素质教育理念的影响下，学校更注重培养学生德、智、体、美、劳等方面的能力，注重学生的创新能力和实践能力的培养，旨在学生能够全面发展。但是许多家长则认为参加很多活动，学习那些副科会给学生增添负担，占用学习时间，影响学生的考试成绩。
　　第三，教师和家长在合作目的、方式、内容上存在一定的缺陷。首先，教师和家长的沟通经常被双方简单化和概括化。只是对普遍的、突出的问题给予关注。双方没有将每一个学生的思想、心理、学习等方面的问题进行讨论和交流以达成共识。其次，双方合作中经常是重结果而轻过程。一般只针对学生的问题讨论和交流，缺乏系统的交流。此外，双方沟通形式单一， 且时常不沟通。沟通方式一般是开家长会，分为全体学生家长会和部分学生家长会。
　　三、教师与家长合作的策略
　　对学生教育的成功，是各种因素的综合。因此，社会、学校、教师和家长应密切配合，步调一致，整合各种教育资源，为学生创建健康成长和发展的良好的受教育环境。 针对以上问题及分析，笔者从教师、家长和社会这三方面提出几点建议以供参考。
　　首先，教师应该积极主动地和家长取得联系。作为教师，我们应该一视同仁，谦虚热心，尊重和理解不同学生的家长。对于家长，教师应根据其不同的职业、文化水平和对教育的观点，采取相应的沟通方式，不仅让家长了解学生的缺点，更要了解学生的优点，在和家长讨论的基础上，综合考虑，对症下药，解决学生生活中存在的问题，给予学生及时、恰当的指导和教诲。此外，在教育改革的大背景下，教育方式和教育理念都在不断更新，为了取得家长积极有效的配合，教师应该向家长讲解和宣传学校的教育理念和教育方式，以进一步取得家长的理解和支持。
　　其次，家长要关注和参与学生的教育过程。俄国教育家乌申斯基认为：教育学生要从多方面做起，并要多方面了解。家长作为孩子成长的监护人，应该更积极主动地参与到孩子的教育过程中，不仅要注重孩子的智力发展，更要注重孩子德、智、体、美、劳及实践能力和创新能力等综合能力的提高和培养。要做到这几点，就必须和教师进行及时的沟通和合作，及时了解学生的发展现状和问题，并和教师诚恳地交流，为学生的良好发展找到更合理的对策。有些家长一味地依靠教师对学生进行培养，而对于教师来说，在现有的经济条件和教学环境下，要对班级的每一个学生个体对症下药，充分提升其综合能力，这是一件很困难的事情。因此，家长应该改变以往的教育观念和方式，不仅对学生的功课进行辅导和督促，更应该和教师取得联系，培养学生的综合能力。
　　第三，社会应该以舆论为导向，积极为学校和家长的合作和互动提供便捷有效的渠道和平台。比如，我们可以借鉴英美国家的家长委员会这一形式，在学校和家长之间建立一座桥梁，使学校的教育过程和教学环节能够面向家长，减少家校合作的障碍；也可以组织社区参与学生的培养，和学校取得联系为学生提供各种各样的锻炼实践能力的机会。除此之外，还可以倡导建立各种非政府组织来配合家校合作的机制。总之，在现有的教育体制下，社会应为学生教育营造良好的社会氛围，积极探索各种有益的方式来促进家校合作。
　　教师、学校、家长和社会都是学生教育过程中不可缺少的重要因素，因此，只有互相配合，形成一个有机整体，才有利于各自作用的有效发挥，才能促使教育一体化，为每一个学生健康良好的发展提供有利条件。