论文部分内容阅读
摘要：解决数学问题的能力是数学学习核心素养的重要体现，但因传统教学模式的影响，学生在数学学习中多处于被动地位，因此，在数学知识探究、数学解题方法总结、数学解题思维变换等方面缺乏一定的主动探究意识，这也是小学高年级数学教学效率低下的主要原因.随着新课标教学改革的不断深入，小学教师在提升学生基础知识运用能力的基础上开始意识到提高学生问题解决能力的重要性，虽然在教学中取得了一定的突破和创新，但仍存在一定的可提升空间，对此我们应运用有效的教学方法，进一步提高小学高年级数学教学的质量.
关键词：小学高年级数学;解决问题教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了更好地激发学生的数学学习兴趣，引导学生发散思维、培养学生从多角度分析问题和解决问题的能力，引导学生树立主动探究、质疑和创新精神，再加上素质教育的广泛施行和新课程改革的深入施行，数学问题的来源和种类呈现出多元化的发展趋势。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要使学生牢固掌握和熟练运用所学数学知识，还要结合学生的实际情况，积极探索解决问题的多样化策略，培养学生的问题意识和问题解决能力，从而促进学生综合能力的全面提升。
一、以生为主，注重学生课堂参与
旧式的课堂教学模式中，绝大多数教师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为，只要将课本知识传授给学生之后，学生就可以掌握这些知识。由于小学阶段的数学知识对教师来说过于简单，所以他们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。另外，也要培养学生提出问题的意识，让学生提出问题并分析解决。在基础数学课程中，开放课程的独立思考空间，加强讨论，探索适合学生的学习概念，提高学生自尊和学习意识是必要的。在课程中，为了确保学生有足够的空间，培养学生对问题的良好理解，训练学生优化扩展能力，逐步优化教室教育内容，引导学生独立思考，需要找到合适的机会并加以帮助和改进。多数教师会选择采取讨论和练习的形式，学生的整体思考能力、所获得的正确答案可以大大提升孩子们的学习兴趣。从而获得有效的思维能力的提高，而思维能力是学好数学的关键性点，能够帮助学生进步。
二、创设问题情境，加强课堂交流
学习环境对小学生的成长有着不可替代的作用。轻松和谐的课堂气氛可以带给小学生更多的安全感，使小学生在课堂上敞开心扉，大胆地提出问题，提高小学生发现问题、解决问题的主动性。因此，小学数学教师要加强问题情境的创设，让小学生感觉数学知识在生活中的存在，促使小学生运用所学数学知識去解决实际问题。当前小学数学教材内容的设定和日常生活紧密相连，教师可以抓住这一特点，创设多样化的问题情境，很自然地切入教学主题，让小学生主动参与到课堂活动中。小学数学教师可以借助多媒体技术创设情境，利用视频、图像等形式，再现生活的真实场景。这种教学方式更加灵活和生动，能够帮助小学生更加深入地掌握数学知识，了解数学知识应用的场合，在解决问题时能够准确调取自己的知识储备，提高解决问题的能力。小学数学教师要鼓励学生表达出自己对数学问题的疑惑和看法，从课堂交流中获取多种解决问题的思路和方法。长此以往，小学生的数学问题解决能力一定会得到大幅提升，小学生对于数学也会更加喜爱，信心十足。
三、结合生活加强对学生解决问题能力的培养
知识来源于生活，最终也要回归于生活，因此，我们可以结合生活加强对学生解决问题能力的培养.一方面，将数学知识通过有效地迁移进行转化，提高学生自主解决问题的意识和兴趣，另一方面，结合生活情境，培养学生的思辨意识.具体我们可以从以下两点进行切入.第一，结合学生的学龄特点和认知特性，创建生活情境，培养学生的知识迁移思维.例如在人教版小学数学五年级“位置”的教学中，教师可以结合生活，创建问题情境，将学生引入到问题解决的学习情境中.首先，我们可以组织学生通过角色扮演的游戏方式，委派学生担任指导员和路人的角色;其次，我们可以就问路指示的场景，给指导员和路人提出一道数学题目，如“以十字路口为中心点，博物馆在十字路口的西南方向，而图书馆在博物馆的东北方向，指导员应如何给路人介绍图书馆的具体路线？”，通过实际扮演指导员和路人的角色，学生一方面可以对位置方位的数学名词有基本的了解，另一方面会根据前期对位置方位的了解和掌握，将知识进行迁移，用于解决生活中的实际问题;第二，引导学生将所学知识运用于解答生活问题.例如在观察物体的教学中，我们可以运用逆向思维的反问方式，让学生通过立体物体的学习，想一下生活中有哪些场景运用了立体几何的数学知识，通过关联生活，一方面可以激发学生的想象力，培养学生的动脑能力，另一方面可以加深学生对知识点的理解.
结束语
对于小学生而言，数学知识学习的主要目的在于启发学生思维，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。这就要求教师明确自身角色定位，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，改变学生原本被动、单一的学习方式，引导学生在教师的指导下进行富有个性、自主、主动地数学学习。教师还要在尊重学生个性特征和激发学生学习兴趣的基础上，以提高学生解决问题能力为出发点，通过引导学生探索解决数学问题的多种途径培养学生的能力，从而全面提升学生的综合能力。
参考文献
[1]齐秀媛.小学高年级数学解决问题的有效策略探究[J].山东教育，2021，{4}（10）：55.
[2]臧丽丽.浅析解决小学高年级数学问题的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020，{4}（10）：149.
[3]俞锡彬.小学高年级数学“解决问题”的教学策略[J].基础教育研究，2020，{4}（12）：41-42.
关键词：小学高年级数学;解决问题教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了更好地激发学生的数学学习兴趣，引导学生发散思维、培养学生从多角度分析问题和解决问题的能力，引导学生树立主动探究、质疑和创新精神，再加上素质教育的广泛施行和新课程改革的深入施行，数学问题的来源和种类呈现出多元化的发展趋势。因此，在小学数学课堂教学中，教师不仅要使学生牢固掌握和熟练运用所学数学知识，还要结合学生的实际情况，积极探索解决问题的多样化策略，培养学生的问题意识和问题解决能力，从而促进学生综合能力的全面提升。
一、以生为主，注重学生课堂参与
旧式的课堂教学模式中，绝大多数教师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为，只要将课本知识传授给学生之后，学生就可以掌握这些知识。由于小学阶段的数学知识对教师来说过于简单，所以他们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。另外，也要培养学生提出问题的意识，让学生提出问题并分析解决。在基础数学课程中，开放课程的独立思考空间，加强讨论，探索适合学生的学习概念，提高学生自尊和学习意识是必要的。在课程中，为了确保学生有足够的空间，培养学生对问题的良好理解，训练学生优化扩展能力，逐步优化教室教育内容，引导学生独立思考，需要找到合适的机会并加以帮助和改进。多数教师会选择采取讨论和练习的形式，学生的整体思考能力、所获得的正确答案可以大大提升孩子们的学习兴趣。从而获得有效的思维能力的提高，而思维能力是学好数学的关键性点，能够帮助学生进步。
二、创设问题情境，加强课堂交流
学习环境对小学生的成长有着不可替代的作用。轻松和谐的课堂气氛可以带给小学生更多的安全感，使小学生在课堂上敞开心扉，大胆地提出问题，提高小学生发现问题、解决问题的主动性。因此，小学数学教师要加强问题情境的创设，让小学生感觉数学知识在生活中的存在，促使小学生运用所学数学知識去解决实际问题。当前小学数学教材内容的设定和日常生活紧密相连，教师可以抓住这一特点，创设多样化的问题情境，很自然地切入教学主题，让小学生主动参与到课堂活动中。小学数学教师可以借助多媒体技术创设情境，利用视频、图像等形式，再现生活的真实场景。这种教学方式更加灵活和生动，能够帮助小学生更加深入地掌握数学知识，了解数学知识应用的场合，在解决问题时能够准确调取自己的知识储备，提高解决问题的能力。小学数学教师要鼓励学生表达出自己对数学问题的疑惑和看法，从课堂交流中获取多种解决问题的思路和方法。长此以往，小学生的数学问题解决能力一定会得到大幅提升，小学生对于数学也会更加喜爱，信心十足。
三、结合生活加强对学生解决问题能力的培养
知识来源于生活，最终也要回归于生活，因此，我们可以结合生活加强对学生解决问题能力的培养.一方面，将数学知识通过有效地迁移进行转化，提高学生自主解决问题的意识和兴趣，另一方面，结合生活情境，培养学生的思辨意识.具体我们可以从以下两点进行切入.第一，结合学生的学龄特点和认知特性，创建生活情境，培养学生的知识迁移思维.例如在人教版小学数学五年级“位置”的教学中，教师可以结合生活，创建问题情境，将学生引入到问题解决的学习情境中.首先，我们可以组织学生通过角色扮演的游戏方式，委派学生担任指导员和路人的角色;其次，我们可以就问路指示的场景，给指导员和路人提出一道数学题目，如“以十字路口为中心点，博物馆在十字路口的西南方向，而图书馆在博物馆的东北方向，指导员应如何给路人介绍图书馆的具体路线？”，通过实际扮演指导员和路人的角色，学生一方面可以对位置方位的数学名词有基本的了解，另一方面会根据前期对位置方位的了解和掌握，将知识进行迁移，用于解决生活中的实际问题;第二，引导学生将所学知识运用于解答生活问题.例如在观察物体的教学中，我们可以运用逆向思维的反问方式，让学生通过立体物体的学习，想一下生活中有哪些场景运用了立体几何的数学知识，通过关联生活，一方面可以激发学生的想象力，培养学生的动脑能力，另一方面可以加深学生对知识点的理解.
结束语
对于小学生而言，数学知识学习的主要目的在于启发学生思维，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。这就要求教师明确自身角色定位，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，改变学生原本被动、单一的学习方式，引导学生在教师的指导下进行富有个性、自主、主动地数学学习。教师还要在尊重学生个性特征和激发学生学习兴趣的基础上，以提高学生解决问题能力为出发点，通过引导学生探索解决数学问题的多种途径培养学生的能力，从而全面提升学生的综合能力。
参考文献
[1]齐秀媛.小学高年级数学解决问题的有效策略探究[J].山东教育，2021，{4}（10）：55.
[2]臧丽丽.浅析解决小学高年级数学问题的教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020，{4}（10）：149.
[3]俞锡彬.小学高年级数学“解决问题”的教学策略[J].基础教育研究，2020，{4}（12）：41-42.