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摘要:有效发挥《大学生职业发展与就业指导》课程的德育功能,可以为高校的德育工作开辟一条新途径。
关键词:职业发展与就业指导;课程;教学
中图分类号:G42 文献标识码;A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0214-02
《大学生职业发展与就业指导》课程是高校人才培养工作和毕业生就业指导工作的重要组成部分。教育部办公厅专门印发文件提出了这门课程的教学要求,其指导思想是以就业市场为导向,以提升学生综合就业能力和发展能力为主线,对学生所需要的职业观念、知识、方法和技能进行系统的培养,指导学生进行职业生涯规划,提升学生的职业素质和就业能力,帮助大学生成功实现就业,从而实现从学生人到职业人的转变,为学生的职业发展打下坚实的基础。
一、《大学生职业发展与就业指导》课程对大学生成长所起到的作用
(一)帮助大学生明确学习目标,科学规划人生。大学生刚进入学校时,不少人会发出同样的感慨:“大学生活离我想象的太远了!”理想与现实的落差常常使大学生因为缺乏像高考这样的明确目标而处于“无目标状态”,对什么都不感兴趣,也不知道自己该干什么,整天处于茫然惶惑之中。《大学生职业发展与就业指导》课程的教学可以引导学生冷静地分析环境,自觉克服心理失衡现象;认真剖析自我,充分认识自己的优点和不足:加深对职业的认识和了解,从而树立正确的人生目标,明确自己的方向,科学规划自己的学业、人生。
(二)培养大学生的优良学风。在高校学风建设中,传统的理论说教对个性张扬的新一代大学生来说,不但不能收到预想的效果,反而会引起学生的逆反心理,《大学生职业发展与就业指导》课程切合学生自身利益,关系学生自身发展与前途,学生自然感兴趣,容易接受。该门课程可以引导学生认清方向,调整心态,“能有效地帮助学生缩短从中学过渡到大学的不适应期,充实而健康地安排好大学生活。这样,可以促使学生自觉地进行学习,遵守纪律,勤奋刻苦,形成良好的学风。”
二、《大学生职业发展与就业指导》课程蕴含丰富的德育因素
(一)《大学生职业发展与就业指导》课程的实施拓宽了高效德育工作渠道
高校德育工作一般以课堂教育为主,常常是同学们“听听很感动。想想有冲动,实际没行动,”教育的效果相對弱化。而《大学生职业发展与就业指导》课程的实施强调要面向每一个学生,关注每一个学生个体的发展,做到因材施教,进行个性化指导。要深入了解每一个学生的实际情况,尊重每一个学生的个性特征,做到全方位育人。“职业规划通过对每个大学生进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,了解他们的潜质特征、自我价值倾向以及成才目标与职业发展要求,根据社会或未来发展趋势,建立个人职业生涯规划档案,为每一个学生量身定制职业生涯需要走的发展路线,掌握重点,并提出切实可行的方案,为每一个学生制定符合其需求职业发展规划,调动每一个学生自我教育的积极性”。
(二)《大学生职业发展与就业指导》课程内容本身也蕴含丰富的德育信息
该门课程的教学内容中蕴含着丰富的德育信息,具体来说,该门课程教学内容的各个部分都包含丰富的德育信息:该门课程主要内容包括六个部分:建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职指导过程、职业适应与发展、创业教育。这六部分教学内容都包含了丰富的德育信息。
《大学生职业发展与就业指导》课程“力求使大学生在走进职业生涯之前,从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备”,为大学生成长、成才提供帮助。同时,在教育过程中也能够向大学生传播丰富、正确、生动的思想道德教育信息,能帮助大学生树立正确的人生理想,培养职业道德观念和健康的身心状态。
(三)《大学生职业发展与就业指导》课程的教学目标与大学德育的目标有共通之处
该门课程教学目标包括:“树立起职业生涯发展的自主意识,树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合”,“愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。”等,这些都与大学德育的目标相吻合。
该门课程的教学从学生的生涯发展着眼,注重对大学生“职业人生观”的教育。“一个人的一生绝大多数时间是在职业生涯中度过的,职业与人生构成了一个人作为社会人的不可分割的整体,二者互相影响。从这个角度上说,职业发展教育并不仅仅是为了一个适合自己的工作准备,而是站在自我实现、人生不朽的高度上来探索职业,规划职业的。职业生涯成功与否决定了我们的人生质量。在生涯规划中,首先要解决人生观问题,正确处理对社会的奉献与个人价值实现的关系。”人的生活的各个方面无不在和周围的社会发生着千丝万缕的联系。“个人的生活只有置身于整个社会的广阔生活之中,才能显出人生的意义。”大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,要将这三观教育落到实处,不仅仅是大学德育的任务,也是该门课程的任务之一。
二、有效发挥《大学生职业发展与就业指导》课程德育功能的途径
要发挥本课程的德育功能,可以在课程教学的各个环节都渗透思想道德教育的内容,使学生的思考和设计职业生涯的过程也成为思想修养和道德修养提升的过程。具体教学过程中,可采用多种方法,如:
(一)在自我探索部分渗透进一些如何正确认识和处理人与人之间的关系,实现和谐的人际环境和自我身心环境的教育内容。如通过兴趣岛游戏和霍兰德人格测评,鼓励大学生找到同学间的共同兴趣爱好,并指导他们如何组建兴趣社团,从而增进同学交往和感情;通过引导学生找到自己的MBTI类型,并帮助同学解读。在这个过程中,教师引导学生更好地认识自己、理解自己和接纳自己,找到自己的优势所在,明白每个人都是独一无二的奇迹,引导学生要树立自信心,克服自卑的心理,实现内心的和谐。教师引导学生互相帮助找到各自的MBTI类型,并试图用MBTI理论去解释周围的人的一些性格特点和行为方式,有助于大学生理解别人和接纳别人,消解同学间的误会和矛盾,增进沟通和感情。同时教师还会讲解如何与不同MBTI类型的人相处会更加和谐,学会和不同性格的人友好相处的方法,营造和谐的同学关系。
在帮助大学生澄清职业价值观的过程中,引导、帮助学生树立正确的人生价值观和价值标准,将自我的价值观与人生的高层次需要结合起来,从而从大学时代开始树立自我实现的高层次需要,树立为他人做贡献的人生使命,从而解决社会市场经济时代普遍存在的学生价值观取向功利化,个人化的问题。
(二)“在引导学生进行职业生涯设计和求职指导过程中,引导学生把自我的长处、优势与国家、社会的需要结合起来”。帮助学生分析自己的优势和劣势,了解社会的需要给自己带来的机遇与挑战,在设计职业生涯的过程中,教育学生将眼光放得长远些,将自己未来的发展与祖国的需要充分结合,纠正学生中普遍存在的将职业划分为不同“等级”,都往所谓“热门”职业中拥挤的狭隘就业观念,教导学生职业只有分工不同,没有地位的高低之分,教导学生把自我才能发挥到最适合自己的领域和祖国最需要的地方去。
(三)在职业世界探索和职业适应与发展部分,详细讲解职业道德教育内容,使学生尽早懂得如何成为合格的职业人。通过带领学生认识相关岗位的要求、特点以及学习该岗位的模范人物的事迹,引导学生建立职业道德观念,树立职业道德理想。在课堂教学中,教师根据不同专业的学生所面临职业领域的特点,分别进行职业道德的教育。在讲职业道德中会穿插大量的职场案例来讲解,并引导学生理解遵守职业道德与职业发展有密不可分的关系。
在职业素质培养部分,还对学生讲解成功学理论和策略。在思想道德修养课程中有树立科学的理想信念和高尚的人生目的的内容。在职业规划课程中,将这部分内容具体化,具体帮助学生培养能够带来成功的心态、树立实现人生目标的自信心并养成成功所必需的良好习惯。
参考文献:
[1]高晓琴,对高校大学生职业生涯规划教育的探讨[J],教育与职业2009(11):83-84,
[2]王晓红,以职业生涯规划指导大学生思想政治教育[J],江苏高教,2009(5):139-140,
[3]鲍磊大学生职业生涯设计应成为高校思想政治教育的有机组成部分,贵州财经学院校报电子版,2007(144):144-03,
[4]高桂娟,对大学生职业生涯规划的分析与思考[J],中国高等教育,2007(7):47-48,
关键词:职业发展与就业指导;课程;教学
中图分类号:G42 文献标识码;A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0214-02
《大学生职业发展与就业指导》课程是高校人才培养工作和毕业生就业指导工作的重要组成部分。教育部办公厅专门印发文件提出了这门课程的教学要求,其指导思想是以就业市场为导向,以提升学生综合就业能力和发展能力为主线,对学生所需要的职业观念、知识、方法和技能进行系统的培养,指导学生进行职业生涯规划,提升学生的职业素质和就业能力,帮助大学生成功实现就业,从而实现从学生人到职业人的转变,为学生的职业发展打下坚实的基础。
一、《大学生职业发展与就业指导》课程对大学生成长所起到的作用
(一)帮助大学生明确学习目标,科学规划人生。大学生刚进入学校时,不少人会发出同样的感慨:“大学生活离我想象的太远了!”理想与现实的落差常常使大学生因为缺乏像高考这样的明确目标而处于“无目标状态”,对什么都不感兴趣,也不知道自己该干什么,整天处于茫然惶惑之中。《大学生职业发展与就业指导》课程的教学可以引导学生冷静地分析环境,自觉克服心理失衡现象;认真剖析自我,充分认识自己的优点和不足:加深对职业的认识和了解,从而树立正确的人生目标,明确自己的方向,科学规划自己的学业、人生。
(二)培养大学生的优良学风。在高校学风建设中,传统的理论说教对个性张扬的新一代大学生来说,不但不能收到预想的效果,反而会引起学生的逆反心理,《大学生职业发展与就业指导》课程切合学生自身利益,关系学生自身发展与前途,学生自然感兴趣,容易接受。该门课程可以引导学生认清方向,调整心态,“能有效地帮助学生缩短从中学过渡到大学的不适应期,充实而健康地安排好大学生活。这样,可以促使学生自觉地进行学习,遵守纪律,勤奋刻苦,形成良好的学风。”
二、《大学生职业发展与就业指导》课程蕴含丰富的德育因素
(一)《大学生职业发展与就业指导》课程的实施拓宽了高效德育工作渠道
高校德育工作一般以课堂教育为主,常常是同学们“听听很感动。想想有冲动,实际没行动,”教育的效果相對弱化。而《大学生职业发展与就业指导》课程的实施强调要面向每一个学生,关注每一个学生个体的发展,做到因材施教,进行个性化指导。要深入了解每一个学生的实际情况,尊重每一个学生的个性特征,做到全方位育人。“职业规划通过对每个大学生进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,了解他们的潜质特征、自我价值倾向以及成才目标与职业发展要求,根据社会或未来发展趋势,建立个人职业生涯规划档案,为每一个学生量身定制职业生涯需要走的发展路线,掌握重点,并提出切实可行的方案,为每一个学生制定符合其需求职业发展规划,调动每一个学生自我教育的积极性”。
(二)《大学生职业发展与就业指导》课程内容本身也蕴含丰富的德育信息
该门课程的教学内容中蕴含着丰富的德育信息,具体来说,该门课程教学内容的各个部分都包含丰富的德育信息:该门课程主要内容包括六个部分:建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职指导过程、职业适应与发展、创业教育。这六部分教学内容都包含了丰富的德育信息。
《大学生职业发展与就业指导》课程“力求使大学生在走进职业生涯之前,从观念、知识、技能等方面做好应对职业挑战的全面准备”,为大学生成长、成才提供帮助。同时,在教育过程中也能够向大学生传播丰富、正确、生动的思想道德教育信息,能帮助大学生树立正确的人生理想,培养职业道德观念和健康的身心状态。
(三)《大学生职业发展与就业指导》课程的教学目标与大学德育的目标有共通之处
该门课程教学目标包括:“树立起职业生涯发展的自主意识,树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合”,“愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。”等,这些都与大学德育的目标相吻合。
该门课程的教学从学生的生涯发展着眼,注重对大学生“职业人生观”的教育。“一个人的一生绝大多数时间是在职业生涯中度过的,职业与人生构成了一个人作为社会人的不可分割的整体,二者互相影响。从这个角度上说,职业发展教育并不仅仅是为了一个适合自己的工作准备,而是站在自我实现、人生不朽的高度上来探索职业,规划职业的。职业生涯成功与否决定了我们的人生质量。在生涯规划中,首先要解决人生观问题,正确处理对社会的奉献与个人价值实现的关系。”人的生活的各个方面无不在和周围的社会发生着千丝万缕的联系。“个人的生活只有置身于整个社会的广阔生活之中,才能显出人生的意义。”大学时期是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,要将这三观教育落到实处,不仅仅是大学德育的任务,也是该门课程的任务之一。
二、有效发挥《大学生职业发展与就业指导》课程德育功能的途径
要发挥本课程的德育功能,可以在课程教学的各个环节都渗透思想道德教育的内容,使学生的思考和设计职业生涯的过程也成为思想修养和道德修养提升的过程。具体教学过程中,可采用多种方法,如:
(一)在自我探索部分渗透进一些如何正确认识和处理人与人之间的关系,实现和谐的人际环境和自我身心环境的教育内容。如通过兴趣岛游戏和霍兰德人格测评,鼓励大学生找到同学间的共同兴趣爱好,并指导他们如何组建兴趣社团,从而增进同学交往和感情;通过引导学生找到自己的MBTI类型,并帮助同学解读。在这个过程中,教师引导学生更好地认识自己、理解自己和接纳自己,找到自己的优势所在,明白每个人都是独一无二的奇迹,引导学生要树立自信心,克服自卑的心理,实现内心的和谐。教师引导学生互相帮助找到各自的MBTI类型,并试图用MBTI理论去解释周围的人的一些性格特点和行为方式,有助于大学生理解别人和接纳别人,消解同学间的误会和矛盾,增进沟通和感情。同时教师还会讲解如何与不同MBTI类型的人相处会更加和谐,学会和不同性格的人友好相处的方法,营造和谐的同学关系。
在帮助大学生澄清职业价值观的过程中,引导、帮助学生树立正确的人生价值观和价值标准,将自我的价值观与人生的高层次需要结合起来,从而从大学时代开始树立自我实现的高层次需要,树立为他人做贡献的人生使命,从而解决社会市场经济时代普遍存在的学生价值观取向功利化,个人化的问题。
(二)“在引导学生进行职业生涯设计和求职指导过程中,引导学生把自我的长处、优势与国家、社会的需要结合起来”。帮助学生分析自己的优势和劣势,了解社会的需要给自己带来的机遇与挑战,在设计职业生涯的过程中,教育学生将眼光放得长远些,将自己未来的发展与祖国的需要充分结合,纠正学生中普遍存在的将职业划分为不同“等级”,都往所谓“热门”职业中拥挤的狭隘就业观念,教导学生职业只有分工不同,没有地位的高低之分,教导学生把自我才能发挥到最适合自己的领域和祖国最需要的地方去。
(三)在职业世界探索和职业适应与发展部分,详细讲解职业道德教育内容,使学生尽早懂得如何成为合格的职业人。通过带领学生认识相关岗位的要求、特点以及学习该岗位的模范人物的事迹,引导学生建立职业道德观念,树立职业道德理想。在课堂教学中,教师根据不同专业的学生所面临职业领域的特点,分别进行职业道德的教育。在讲职业道德中会穿插大量的职场案例来讲解,并引导学生理解遵守职业道德与职业发展有密不可分的关系。
在职业素质培养部分,还对学生讲解成功学理论和策略。在思想道德修养课程中有树立科学的理想信念和高尚的人生目的的内容。在职业规划课程中,将这部分内容具体化,具体帮助学生培养能够带来成功的心态、树立实现人生目标的自信心并养成成功所必需的良好习惯。
参考文献:
[1]高晓琴,对高校大学生职业生涯规划教育的探讨[J],教育与职业2009(11):83-84,
[2]王晓红,以职业生涯规划指导大学生思想政治教育[J],江苏高教,2009(5):139-140,
[3]鲍磊大学生职业生涯设计应成为高校思想政治教育的有机组成部分,贵州财经学院校报电子版,2007(144):144-03,
[4]高桂娟,对大学生职业生涯规划的分析与思考[J],中国高等教育,2007(7):47-48,