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一、引言
英语词汇学习是研究英语语言词汇的一门重要学科，该课程对具有一定英语基础的英语学习者更好地系统了解英语词汇规律，扩大英语词汇量和提高英语运用能力等都具有十分重要意义。我认为该门学问应该从三大方面去掌握，一是把握词汇的完整性和系统性，使学生对词汇学习有一个全面系统的了解，二是注重它的实用性，在教学中注意每个词的音形义性能五方面。三是帮助学生在词汇学习中应该科学的归纳，做到学以致用，下面从不同方面淡谈怎样更好的进行中学英语词汇。
二、英语学习的基础是词汇学习
（一）词音教学
一是把好语音关，读准音至关重要。二是做到“三个掌握”。
一要掌握四十八个音素，即二十个元音，二十八个辅音;二要掌握拼读规则;三要掌握同音词和近音词。
（二）词形教学
词形即英语单词的书写形式。要注意以下三点：一是找组合.指词形中的元音字母、辅音字母、元音组合和辅音组合，并特殊记忆某些固定组合，做到融会贯通，举一反三。二是作比较。即词的同根同源词、形近词、同形 词的比较，发现异同点，对比记忆。三是巧结合.即词音和词形的有机结合.
（三）词义教学
一是要做到“三扩展”。即词扩展成短语，短语扩展成句，句扩展成段落、文章。二是要做到 “四结合”。即词、句、文、景四者的有机结合，浑然一体，把词汇教学落到实处。三是要理解“二义”，即词汇的基本义和引申义。
（四）词性教学
词性即单词的词类，也就是指该词是哪一类词。一类词有一类词的用法和规律，不容忽视。另外，要明确两个区分：一是区分该词是单性词还是多性词.词性不同的在句中位置不同，用法也不同。二是区分英汉语言习惯上的差异。
三、词、句、情景相结合，才能真正掌握一个单词的用法
第一，如何进行词、句、词汇教学。
教师在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子中去，引导学生领略词汇的实际意义，让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。
第二，积极创设情景，增加词汇的实用性。
将学生分为4～5人一组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
词汇的复习除了让学生背单词，造句子，听写，填空外，还可以设计一些字谜、猜词游戏等，复习学过的词汇。这样既可以使学生温习以前学过的词汇，又能够印发学生学习的动力，激发学生学习兴趣，使他们在愉悦、轻松的气氛中加强对学过词汇的理解、记忆，并学会使用。
四、结合词的结构和功能，进行比较做到融会贯通
第一，注意词汇的反义词、同义词和近义词的比较学习，在实践中强化记忆。
第二，掌握好各种词义，是学好英语的前提保障。
五、通过学生竞猜学习，巩固学生词汇
教师可以把学生分成几个组，让各组指派一名代表并轮流到讲台前背对本组同学，然后教师爱黑板上写出本单元的新单词和词组，让站在前面的学生借助本组同学的英语解释或体态语来说出黑板上的词或短语。哪一组在规定时间内猜出的词越多，哪一组获胜。这种竞赛活动不但有助于记忆单词而且对学生口语表达和听力也是一种培养和促进。教师要求叙谈做快速回答，以熟悉各种标志。对要求掌握的词语进行听写。教师提供如下图案，学生们给这些图案标出相应的英文标志。学生两人一组用这些图片进行练习，以进一步巩固记忆。一是利用话题教生词;二是写日记，小短文识记单词。
六、结合教学，如何巩固识词量
（一）集中识词
集中识词，它是关键一环。是以语音教学为突破口，依据字母，音素、单词之间的内在联系，组织按读音规则分类的词汇集中教学，尽早让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好单词记忆的难关。
（二）适当集中要先做心理准备
集中教学强度大，没有必要的心理准备，会给学生思想上带来负担。首先向学生阐明为什么要进行集中，怎么集中，集中的好处和困难，其次教给学生学习的方法和窍门，使他们树立学好外语的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，卡片记忆法，使学生先树立起信心。
（三）适当集中要讲艺术
学习的兴趣，是产生自觉性的最好动力。当学生主动学习时，才能取得最佳效果。新教材的内容活泼有趣，这给教师上课提供了一个好的条件，然而要总使用一个模式上课，学生也会感到枯燥无味。所以教师要讲教学艺术，使学生每堂课都有新鲜感，使学生的注意力始终指向学习。
（四）适当集中要把握重点
集中识词是学习外语词组、语句、语法、篇章的基础，没有大量的单词作为基础，学好外语就无从谈起。因此集中识词是适当集中的重点。应用时要注意以下几点。一是要循序渐进。做加法不做减法，开始阶段要求不要太高，由少到多速战速决。二是超前集中识词以一册或二册集中为宜。不宜搞单元式的小集中。原因之一是单元小集中由于词汇量少，无法归纳读音和拼写规则。原因之二是新教材单元教学进度相当于教材一课的教学进度。
（五）适当集中使学生要学以致用
集中识词和集中语法教学为学以致用创造了条件，学以致用是循环巩固词汇、语法的有效措施。
在集中识词与超前讲语法之后，必须组织学生大量阅读。教师还要教给阅读的方法，学会查词典和工具书，掌握阅读原著的四字诀：一查，二精，三议，四问。
七、重视词汇教学强调在做中学
从语言的交际性来看，运用是学习的目的。学习过程应该是运用的过程，只有运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。在词汇教学中，让学生学有所用，是激发和保持学生学习兴趣的有效手段，学生在语言交际中能够很好地运用所学词汇，并能得到教师和同学的赞赏，就会产生一种成功感，交际英语教学方法正是从激发学生的学习动机、提高学习兴趣和培养自信心出发，挖掘每位学生的潜力，提高课堂效益，减轻学习负担。
英语词汇学习是研究英语语言词汇的一门重要学科，该课程对具有一定英语基础的英语学习者更好地系统了解英语词汇规律，扩大英语词汇量和提高英语运用能力等都具有十分重要意义。我认为该门学问应该从三大方面去掌握，一是把握词汇的完整性和系统性，使学生对词汇学习有一个全面系统的了解，二是注重它的实用性，在教学中注意每个词的音形义性能五方面。三是帮助学生在词汇学习中应该科学的归纳，做到学以致用，下面从不同方面淡谈怎样更好的进行中学英语词汇。
二、英语学习的基础是词汇学习
（一）词音教学
一是把好语音关，读准音至关重要。二是做到“三个掌握”。
一要掌握四十八个音素，即二十个元音，二十八个辅音;二要掌握拼读规则;三要掌握同音词和近音词。
（二）词形教学
词形即英语单词的书写形式。要注意以下三点：一是找组合.指词形中的元音字母、辅音字母、元音组合和辅音组合，并特殊记忆某些固定组合，做到融会贯通，举一反三。二是作比较。即词的同根同源词、形近词、同形 词的比较，发现异同点，对比记忆。三是巧结合.即词音和词形的有机结合.
（三）词义教学
一是要做到“三扩展”。即词扩展成短语，短语扩展成句，句扩展成段落、文章。二是要做到 “四结合”。即词、句、文、景四者的有机结合，浑然一体，把词汇教学落到实处。三是要理解“二义”，即词汇的基本义和引申义。
（四）词性教学
词性即单词的词类，也就是指该词是哪一类词。一类词有一类词的用法和规律，不容忽视。另外，要明确两个区分：一是区分该词是单性词还是多性词.词性不同的在句中位置不同，用法也不同。二是区分英汉语言习惯上的差异。
三、词、句、情景相结合，才能真正掌握一个单词的用法
第一，如何进行词、句、词汇教学。
教师在教学中要遵循“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子中去，引导学生领略词汇的实际意义，让学生在大量的语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用三者的统一。
第二，积极创设情景，增加词汇的实用性。
将学生分为4～5人一组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
词汇的复习除了让学生背单词，造句子，听写，填空外，还可以设计一些字谜、猜词游戏等，复习学过的词汇。这样既可以使学生温习以前学过的词汇，又能够印发学生学习的动力，激发学生学习兴趣，使他们在愉悦、轻松的气氛中加强对学过词汇的理解、记忆，并学会使用。
四、结合词的结构和功能，进行比较做到融会贯通
第一，注意词汇的反义词、同义词和近义词的比较学习，在实践中强化记忆。
第二，掌握好各种词义，是学好英语的前提保障。
五、通过学生竞猜学习，巩固学生词汇
教师可以把学生分成几个组，让各组指派一名代表并轮流到讲台前背对本组同学，然后教师爱黑板上写出本单元的新单词和词组，让站在前面的学生借助本组同学的英语解释或体态语来说出黑板上的词或短语。哪一组在规定时间内猜出的词越多，哪一组获胜。这种竞赛活动不但有助于记忆单词而且对学生口语表达和听力也是一种培养和促进。教师要求叙谈做快速回答，以熟悉各种标志。对要求掌握的词语进行听写。教师提供如下图案，学生们给这些图案标出相应的英文标志。学生两人一组用这些图片进行练习，以进一步巩固记忆。一是利用话题教生词;二是写日记，小短文识记单词。
六、结合教学，如何巩固识词量
（一）集中识词
集中识词，它是关键一环。是以语音教学为突破口，依据字母，音素、单词之间的内在联系，组织按读音规则分类的词汇集中教学，尽早让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好单词记忆的难关。
（二）适当集中要先做心理准备
集中教学强度大，没有必要的心理准备，会给学生思想上带来负担。首先向学生阐明为什么要进行集中，怎么集中，集中的好处和困难，其次教给学生学习的方法和窍门，使他们树立学好外语的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，卡片记忆法，使学生先树立起信心。
（三）适当集中要讲艺术
学习的兴趣，是产生自觉性的最好动力。当学生主动学习时，才能取得最佳效果。新教材的内容活泼有趣，这给教师上课提供了一个好的条件，然而要总使用一个模式上课，学生也会感到枯燥无味。所以教师要讲教学艺术，使学生每堂课都有新鲜感，使学生的注意力始终指向学习。
（四）适当集中要把握重点
集中识词是学习外语词组、语句、语法、篇章的基础，没有大量的单词作为基础，学好外语就无从谈起。因此集中识词是适当集中的重点。应用时要注意以下几点。一是要循序渐进。做加法不做减法，开始阶段要求不要太高，由少到多速战速决。二是超前集中识词以一册或二册集中为宜。不宜搞单元式的小集中。原因之一是单元小集中由于词汇量少，无法归纳读音和拼写规则。原因之二是新教材单元教学进度相当于教材一课的教学进度。
（五）适当集中使学生要学以致用
集中识词和集中语法教学为学以致用创造了条件，学以致用是循环巩固词汇、语法的有效措施。
在集中识词与超前讲语法之后，必须组织学生大量阅读。教师还要教给阅读的方法，学会查词典和工具书，掌握阅读原著的四字诀：一查，二精，三议，四问。
七、重视词汇教学强调在做中学
从语言的交际性来看，运用是学习的目的。学习过程应该是运用的过程，只有运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。在词汇教学中，让学生学有所用，是激发和保持学生学习兴趣的有效手段，学生在语言交际中能够很好地运用所学词汇，并能得到教师和同学的赞赏，就会产生一种成功感，交际英语教学方法正是从激发学生的学习动机、提高学习兴趣和培养自信心出发，挖掘每位学生的潜力，提高课堂效益，减轻学习负担。