摘 要：现代教学技术极大地方便了教师的教育教学，包括美术教学，但现代教育教学技术又在某种程度上束缚了教师的教育教学。不仅导致师生对多媒体产生依赖，离开声光电教学便无法展开，美术创作在背离大自然的路上也越走越远，作画的灵感和创意的源泉日渐枯竭。
　　关键词：美术课堂;自然教学;教育探索
　　教学楼加固期间，美术教室暂停使用。不过这对美术教学工作不仅没有产生太大影响，反而激发并成全了教师“还美术课堂于大自然”的教学设想。在接下来的“艰苦岁月”，教师可以继续充分使用美术室大部分的工具材料，利用农村特有的场地和资源，开展一场别具一格的美术教学工作。
　　一、春天，画小草、画鲜花
　　春回大地，万物复苏，五颜六色的花儿点缀其间。有的是人们栽培的，有的是田野路边不知名的小野花。春天的乡村处处是美景，天地之间舒展着一幅幅色彩艳丽的水彩画。此时的乡村户外是决不可错过的写生作画的大好时机，是坐在美术室的学生所望尘莫及的。
　　我请学生利用手机拍照，记录精美的瞬间，通过精心制作，带到班里利用多媒体集体欣赏，并提醒学生仔细观察植物、昆虫的形状、色彩和位置关系;与此同时，要求学生将小画板带到室外对植物和昆虫进行零距离写生。学生对这种有趣的教学任务产生了浓厚的兴趣，观察非常仔细，作画非常认真，身心在大自然中得到了陶冶和洗礼。这种灵活友好的教学，促使学生更加热爱大自然，喜爱我们这个鸟语花香、人杰地灵的郊区小镇。
　　小镇的茶叶亦小有名气，驷马河边，赭洛山旁，星罗棋布地排列着一片片的茶园，清明时节采茶人于茶园间穿梭采茶，又是一幅幅美好的画卷。此时，可以把课堂搬进这清香四溢、翠绿可人的茶园，让学生欣赏眼前景、观察眼前人，感受劳动之美。接下来的任务是用相机记录下这些美好的瞬间，以茶树和茶园为背景，以特写的形式描摹采茶人的手和背影，一幅以茶园绿为背景、红衣女为主角的采茶图便大功告成了。
　　 二、夏天，在田地里寻找教学材料
　　 在上到“体积与空间中的生命”这一课时，学生认识了圆雕、浮雕，要动手试试的时候，受条件所限，没有课本中的陶土。这时，我再一次把目光投向窗外，我们可以利用大自然中的材料，为什么不能尝试农村自有的泥土呢，到室外，就近取材，加水稀释、搅拌，摔成各种想要的形状，加以雕刻做成泥塑。在这个过程中，有的学生水加多了，和成了稀泥;有的学生弄得一身泥巴……他们热情高涨，不断地摸索实验，动手做着自己喜欢的人物或动物。此时做得好或不好已经不重要，产生浓厚的兴趣才是最大的成功。
　　三、秋天，用果实装点生活
　　秋天来了，稻子黄了，花生、玉米、黄豆、红豆、绿豆一一成熟。此时，教师应抓住时机，让3学生带来自家收获的果实，做一次创意果实拼贴画。这种特别的美术作业又一次激发了学生浓厚的兴趣，大家认真地完成了南瓜弥勒佛、红豆宝石、玉米森林等创意十足的果实制作、拼贴作品。将家长亲手收获、学生亲手制作的作品放在教室里展览，既洋溢着秋收的喜悦，又以极其简单、易于操作的方式装点平淡的生活。
　　“一叶落而知天下秋。”秋天的落叶对于多愁善感的文人来说徒增一份伤感，可在学生看来却又是一个灵感，一个个创意逐渐成形。金黄的银杏、火红的枫叶，弃之实在可惜。不妨以落叶为画布，在树叶这个特殊的载体上作画，画出别样的风景;也可以利用树叶本来的脉络进行雕刻，镂空出的图案古朴、高雅;还可以将不同颜色的树叶里相同的图案进行嫁接。小小的落叶，在学生的手中瞬间复活，千姿百态。
　　四、冬天，赏院中梅，画纸上梅
　　冬天草木枯萎，万物萧条，作画的素材较少，但却是画梅的好时节。不同于城市梅花集中在少数几个景点，农村几乎家家院子里都种植一两株腊梅或红梅。冬天大家都喜欢窝在室内，没有谁愿意顶着刀割似的北风出门写生。就画梅这项任务来说，教师不会统一带学生出去赏梅、画梅，可以将赏梅和画梅跨时空对接，要求学生回家以后观察自家院子里的腊梅，观察花的颜色和枝的形状，闻一闻梅的香味，甚至可以在双休日的午后边晒太阳边赏梅。如此几次，回到学校凭着印象画墨梅或雪梅，学生基本上都胸有成竹、一气呵成。
　　多媒体的海量美术作品展播为开拓学生眼界、认识作品和临摹创作带来了极大的便利。即便如此，我们也不能忘了绘画的本源和绘画的生命。绘画根植于广袤的大自然中，学生只有走进大自然，走进生活，才能点燃激情，点亮创作的火焰，画出精彩。
　　参考文献：
　　[1]孙洁.美术教学中开展“综合·探索”初探[J].黄河之声，2014（2）.
　　[2]吴元宇.在中学美术课堂中开展乡土艺术教学的实践与探索[J].考试周刊，2014（78）.