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摘
道德与法治“主动”课堂建构
【摘 要】
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摘 要 基于深度学习道德与法治“主动”课堂，指向知识迁移和问题解决等学习能力的提升。通过划分课前与课上“研学”类型，帮助儿童掌握框架图、矩阵图等多元学习工具，以更好地链接儿童生活，使其“敢学”“会学”，“浸入”深度学习;并创设主动实践场域，引领儿童提升道德创新思维，以更好地指导和引领儿童生活。 关 键 词 道德与法治;深度学习;主动课堂 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年7期
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小北路小学地处广州市区中心，是一所百年名校，在当地享有盛名。学校办学理念鲜明，尤其德育颇富特色，在上世纪八十年代就已是全国德育实验学校。 多年来，学校坚持“让生命充满阳光”办学理念，立足学生全面发展和多样发展，构建了完备而高效的阳光课程体系，打造了“阳光德育”品牌。近年来，随着学生核心素养理念的提出和渐入人心，学校在课程建设上找到新的着力点，开发了极富特色的“阳光成长”实践活动课程，即“5 N”
2012年2月17日，《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》出台，要求各地教育部门和中小学幼儿园要“把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的内容”，“大力推进建立家长委员会工作”。而早在三年多以前，山东省就已经发文，在全省范围内大力推进家长委员会建设了。 时间要追溯到2008年1月。当时，山东省新一轮素质教育启动，但一个巨大的挑战摆在了决策者面前：要
中考思想品德试卷的命制，不仅要实现考试的基本功能，更要体现价值观的有效引领。近两年来，连云港市中考思想品德试题呈现了课程的核心主旨，突出价值观的引领，体现了课程改革和素质教育的基本理念。 一、命题主线呈现课程的核心主旨 近两年来，连云港市中考思想品德试题紧紧围绕课标中“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”三个板块来设计问题，命题沿着“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”这一主
摘 要 陪伴孩子是班主任和学校在家庭教育指导工作室中经常提及并强调的内容。基于在线测评的数据调查，创设家长讲堂、亲子主题活动及专题讲座等家长学校课程，从爱的能力提升、陪伴方法的掌握、好家风引领等途径，指导家长学会正确陪伴孩子，促进新时代家校共育质量。 关 键 词 家庭教育指导;家校共育;综合素质评价 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2020）02
摘 要 王老师是公认的好人，却被家长投诉师德有问题。根据家长提供的证据，王老师的错误已经触碰到教师职业道德的底线。因此，好人不一定是好老师。学校里，像王老师这样“好心办坏事的”的好人还有不少，我们要看到她们善良的本性，给她们改错和成长的机会，帮助好人成为好老师。 关 键 词 好人;普通好老师;师德建设 中图分类号 G41 文献编码 A 文章編号 2095-1183（2020）0
摘要 将中医文化“仁、和、精、诚”之精髓引入课堂，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，增进自我健康管理的意识和能力，培育与拓展师生科学思维能力。可通过日常管理融入、宣传机制建设等层层推進，促成中医药文化认同;通过多种体验活动，激发中医药文化创新;加强社区协同，推进中医药文化传承。这不仅可提升学生的人文素养，也能助力学校发展。 关键词 中医药文化;学校课程建设;学校管理;社区协同 中医药文化在诠
摘 要时代的发展对当代青少年价值观教育提出了挑战。研究表明，“偶像崇拜”对青少年价值观的形成与发展产生重要影响。对初中生偶像选择情况的调研发现，初中生偶像选择的信息来源多元，价值取向呈现多元与趋同化的特点，偶像选择的主体意识强烈，并深层次地影响其价值观的发展。未来，重构青少年价值观教育，需要打造身边偶像，优化价值观教育环境;尊重其偶像选择，强化价值观主体意识;提高媒介素养，培养其价值观选择能力。
李西顺：故事型德育有效提高德育实效 李西顺在《教育学术月刊》2012年第11期撰文指出，故事型德育模式特别强调道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内在统合性，既保证了德育实效，又拓宽了对德育实效的理解，更提升了德育实效的人性境界。其建构策略包含三个层面：第一，学校德育方式的故事型建构。对德育方式的研究必须考虑具体的德育内容才具备实际意义，一般而言，不同的学段应安排不同的德育内容，内容的衔接形
摘 要核心素养落地离不开校本化理解和表达，其中最关键的是基于学生核心素养，面向学生个性化发展，构建学校特色课程体系。以顺德区顺峰中学和美特色课程体系为例，探索和创生出融合理论分析与实证调查，整合自上而下与自下而上研究思路的新型课程体系建构路径。 关 键 词核心素养；个性化发展；学校特色；課程 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2017）04-00-06 学校教育中