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摘要：小学数学教学，对于培养学生们的数学逻辑思维，奠定学生们的数学学习基础具有重要意义和作用。在开展小学数学教学的过程中，信息技术应用的程度越来越高，对于数学教学改革工作起到了重要影响。信息技术教学模式在小学数学教学中的具体应用，能够有效增强学生们的学习能力。本文主要是从信息技术教学模式在小学数学教学中的重要作用入手，对小学数学教学中应用信息技术教学模式的具体方法和策略进行全面而细致的分析和说明。
关键词：信息技术；教学模式；小学数学；应用；方式
G623.5
在小学数学教学中，积极使用信息技术教学模式，能够将信息化技术中包含的信息进行高效、迅速的传播，给教学过程提供更加个性化的交流方式，这种教学模式，能够有效提升课堂教学效率，给学生们创造出良好的学习环境，对于提升学生们的信息素养和综合学习能力具有良好的作用和意义。
一、信息技术教学模式在小学数学教学中的重要作用
将信息技术教学模式积极应用在小学数学教学当中，适应了当前社会的发展需要，为教师们提供了良好的教学手段，对于教学工作的顺利开展具有积极作用：第一，信息技术教学模式能够有效激发和提升学生们的学习兴趣，促进教学效率的不断提高。在小学数学教学中，积极使用信息技术，可以使用一些形象化、具体化的教学模具和材料，对学生们的多个感官进行充分调动，在很大程度上有效激发和提升学生们的学习兴趣，学生们能更加积极主动地投入到学习当中，促进教学效率的不断提升，取得良好的教学成果。第二，信息技术教学模式能够对课堂教学进行不断优化，有效突破教学重点和难点，积极拓展学生们的数学思维。使用信息技术教学模式，能够丰富数学教学的形式，教师们能对实际的生活情景进行有效展现，将数学知识和实际生活进行充分结合，锻炼学生们的实践能力，逐渐提升学生们的数学思维。第三。信息技术能够有效增强学生们的互动能力和团结协作精神。在使用信息技术开展教学工作的过程中，能积极运用多媒体进行教学，将传统的静态的教学模式进行不断的改进，让学生们在交流合作的学习环境中收获更多的知识，学生们在合作学习过程中，能够不断增强团结协作的能力。
二、信息技术教学模式在小学数学教学中的应用方式和策略
（一）通过教材知识点有效结合信息技术
小学数学教学中，积极使用信息技术教学模式，需要从教材的具体内容出发，将能够运用信息技术的知识点当做重要的切入点，从而对各个知识点进行全面展示、归纳和总结，这种方法能够将教材知识点和信息技术进行充分结合，优化教学手段。比如说在小学数学教学中认识长方体、正方体这一章节中，传统的教学方式中教师需要准备多种模具，向学生们展示，让学生们进行辨别，但是在信息技术教学模式当中，教师们可以使用多媒体等信息技术，使用图片、视频等形式给学生们展示出多样的长方体和正方体，同时还能针对这些长方体和正方体进行拆解和拼凑，通过动态的表现形式增强学生们的印象[1]。
（二）加强教学中的互动营造出良好的激励氛围
小学数学教学内容和信息技术进行全面整合，能够在网络信息环境的背景下，设置出較多的教学情境，教师和学生们能获得更多的交流机会，教师们能够及时了解到学生们的学习情况和心理特点，这样能够及时调整自身的教学策略。教师运用信息技术教学模式积极开展课堂智力激励的教学，让学生们对创设出的一些问题情境开动脑筋思考，这种教学手段能够有效提升学生们的学习兴趣，让学生们积极投入到探索知识的过程中[2]。
（三）教师可以使用信息技术建立起相应的实践平台
小学数学教学的过程当中，教师们可以积极使用信息技术，构建起相应的教学实践平台，学生们在这个平台之中，能够有效实践课程实践内容。信息技术能够呈现出较为真实的学习环境，学生们能体验教学内容。教师们能够通过信息技术模拟出相应的生活场景，让学生们进行亲身体验，比如说一个小短片或者小视频能够对生活中常见的情况进行充分展现，在学习鸡兔同笼问题的时候，教师们就能够采用这种方式，不仅有效提升学生们的学习兴趣，同时还能丰富学生们的想象力。通过信息技术创建出来的实践平台，将动态知识和静态知识进行充分有效的结合，学生们能够充分了解到知识发展的整个过程，从而知其然还能够知其所以然。将信息技术和小学数学教学进行充分有效的结合，让学生们积极投入到自主学习当中，教师们利用信息技术，设置好相应的教学目标和教学方案，让学生们按照教学流程一步步接受具体的学习任务，从而能够有效增强学生们的学习能力和解决问题的能力[3]。
三、结束语
信息技术教学模式在小学数学教学中的具体应用，需要从学生们的学习情况和心理特点出发，教师需要通过教材知识点有效结合信息技术，加强教学中的互动营造出良好的激励氛围，并且教师可以使用信息技术建立起相应的实践平台。通过这一系列的方法和策略，能够有效发挥信息技术教学模式在小学数学教学中的良好效果和作用。
参考文献：
[1]洛桑. 小学数学课程教学中应用信息技术的几点策略[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015（8）：72.
[2]马力. 浅谈现代信息技术在小学数学教学中的具体运用[J]. 学周刊c版， 2014（6）：40.
[3]王丽恒. 试析我国小学数学课堂教学中的信息技术应用[J]. 中小学电教：下， 2014（7）：89.
关键词：信息技术；教学模式；小学数学；应用；方式
G623.5
在小学数学教学中，积极使用信息技术教学模式，能够将信息化技术中包含的信息进行高效、迅速的传播，给教学过程提供更加个性化的交流方式，这种教学模式，能够有效提升课堂教学效率，给学生们创造出良好的学习环境，对于提升学生们的信息素养和综合学习能力具有良好的作用和意义。
一、信息技术教学模式在小学数学教学中的重要作用
将信息技术教学模式积极应用在小学数学教学当中，适应了当前社会的发展需要，为教师们提供了良好的教学手段，对于教学工作的顺利开展具有积极作用：第一，信息技术教学模式能够有效激发和提升学生们的学习兴趣，促进教学效率的不断提高。在小学数学教学中，积极使用信息技术，可以使用一些形象化、具体化的教学模具和材料，对学生们的多个感官进行充分调动，在很大程度上有效激发和提升学生们的学习兴趣，学生们能更加积极主动地投入到学习当中，促进教学效率的不断提升，取得良好的教学成果。第二，信息技术教学模式能够对课堂教学进行不断优化，有效突破教学重点和难点，积极拓展学生们的数学思维。使用信息技术教学模式，能够丰富数学教学的形式，教师们能对实际的生活情景进行有效展现，将数学知识和实际生活进行充分结合，锻炼学生们的实践能力，逐渐提升学生们的数学思维。第三。信息技术能够有效增强学生们的互动能力和团结协作精神。在使用信息技术开展教学工作的过程中，能积极运用多媒体进行教学，将传统的静态的教学模式进行不断的改进，让学生们在交流合作的学习环境中收获更多的知识，学生们在合作学习过程中，能够不断增强团结协作的能力。
二、信息技术教学模式在小学数学教学中的应用方式和策略
（一）通过教材知识点有效结合信息技术
小学数学教学中，积极使用信息技术教学模式，需要从教材的具体内容出发，将能够运用信息技术的知识点当做重要的切入点，从而对各个知识点进行全面展示、归纳和总结，这种方法能够将教材知识点和信息技术进行充分结合，优化教学手段。比如说在小学数学教学中认识长方体、正方体这一章节中，传统的教学方式中教师需要准备多种模具，向学生们展示，让学生们进行辨别，但是在信息技术教学模式当中，教师们可以使用多媒体等信息技术，使用图片、视频等形式给学生们展示出多样的长方体和正方体，同时还能针对这些长方体和正方体进行拆解和拼凑，通过动态的表现形式增强学生们的印象[1]。
（二）加强教学中的互动营造出良好的激励氛围
小学数学教学内容和信息技术进行全面整合，能够在网络信息环境的背景下，设置出較多的教学情境，教师和学生们能获得更多的交流机会，教师们能够及时了解到学生们的学习情况和心理特点，这样能够及时调整自身的教学策略。教师运用信息技术教学模式积极开展课堂智力激励的教学，让学生们对创设出的一些问题情境开动脑筋思考，这种教学手段能够有效提升学生们的学习兴趣，让学生们积极投入到探索知识的过程中[2]。
（三）教师可以使用信息技术建立起相应的实践平台
小学数学教学的过程当中，教师们可以积极使用信息技术，构建起相应的教学实践平台，学生们在这个平台之中，能够有效实践课程实践内容。信息技术能够呈现出较为真实的学习环境，学生们能体验教学内容。教师们能够通过信息技术模拟出相应的生活场景，让学生们进行亲身体验，比如说一个小短片或者小视频能够对生活中常见的情况进行充分展现，在学习鸡兔同笼问题的时候，教师们就能够采用这种方式，不仅有效提升学生们的学习兴趣，同时还能丰富学生们的想象力。通过信息技术创建出来的实践平台，将动态知识和静态知识进行充分有效的结合，学生们能够充分了解到知识发展的整个过程，从而知其然还能够知其所以然。将信息技术和小学数学教学进行充分有效的结合，让学生们积极投入到自主学习当中，教师们利用信息技术，设置好相应的教学目标和教学方案，让学生们按照教学流程一步步接受具体的学习任务，从而能够有效增强学生们的学习能力和解决问题的能力[3]。
三、结束语
信息技术教学模式在小学数学教学中的具体应用，需要从学生们的学习情况和心理特点出发，教师需要通过教材知识点有效结合信息技术，加强教学中的互动营造出良好的激励氛围，并且教师可以使用信息技术建立起相应的实践平台。通过这一系列的方法和策略，能够有效发挥信息技术教学模式在小学数学教学中的良好效果和作用。
参考文献：
[1]洛桑. 小学数学课程教学中应用信息技术的几点策略[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015（8）：72.
[2]马力. 浅谈现代信息技术在小学数学教学中的具体运用[J]. 学周刊c版， 2014（6）：40.
[3]王丽恒. 试析我国小学数学课堂教学中的信息技术应用[J]. 中小学电教：下， 2014（7）：89.