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摘要：本文通过对山区县——宁化实施体育中考以来的现状进行调研分析，发现问题，探寻出路综合成文。体育中考的实施在转变人们的思想观念，提高学生身体素质促进体育课程改革，保障体育教学质量，推动学校整体工作，对学校推进《国家学生体质健康标准》，阳光体育运动实施等方面都起到了积极的促进作用。同时问题也不容小觑，为了追求满分率、优秀率片面地追求分数，让体育中考成了“应试教育”影响学生的全面发展，体育课变成了训练课，让初中学生过早地固定在体育中考项目练习上。加大学校体育经费的投入，引进人才提高体育教师的待遇，合理安排考试时间等以期更好地开展体育课的教育教学，实现基础教育课程改革的目标，促进学生的全面发展，进一步完善山区体育中考。
关键词：山区体育中考；存在问题；完善；课程改革；国家学生体质健康；阳光体育
G633.96
一、引言
初中毕业升学体育考试（本文简称“体育中考”）工作是一项全面贯彻党的教育方针，落实《学校体育工作条例》，有效调动学校体育工作和学生体育锻炼的积极性，促进学校体育开展的有效措施。宁化县从1998年开始实施体育中考，至今有快20年的历史，体育中考是在片面追求升学率盛行，应试教育现象严重的情况下，为了全面贯彻党的教育方针，保证学生德、智、体全面发展而采取的必要措施，也是推动体育教学改革，提高体育教学质量的有效措施。其主要目的是借助体育考试的形式，引起社会、学校、家长、学生、老师对体育锻炼的重视，从而增进青少年的体质健康，对学校阳光体育的开展也是重大促进。宁化县地处福建省西部，武夷山东麓，为闽赣两省交界县，是典型的山区县城。本文通过对宁化县的体育中考现状，成效及存在不足进行分析，为山区体育中考，可以再完善一些提供参考。
二、体育中考存在的问题。
1.学校和教师对体育中考的片面认识，背离体育中考的初衷。
学校为了追求满分率、优秀率，把体育中考当成了“应试教育”片面地追求分数，使得一些体育教师教学时出现了“考什么，教什么”、“考什么，练什么”的现象，体育课变成了训练课，让初中学生过早的固定在体育中考项目练习上，束缚其他身体素质的发展。这就成了尴尬的局面：体育不是为了学生健康，而是迫于升学压力，学生的锻炼也不是单纯提升素质，而因惟分是图，功利性十足，而是学校体育也不是全面的体育教学，而是限于那几科考试项目的技能、技巧训练，反而加重学生学习负担，与素质教育背道而驰。
2.体育中考评分方式过于单一
体育中考是由学生通过三项的考试来评分的，由体育中考当天考生的发挥水平来决定的“一考定乾坤”这样的成绩具有偶然性、突发性和不确定性。与平时学生在体育课上的表现、出勤情况，阳光体育训练，学生体质健康测试等方面完全脱节，不利于体育课程改革和素质教育的开展。
3.体育中考项目的局限性
山区县城，因为办学条件的限制，为了考试方便，便于管理和操作，往往给学生选择的考试项目数少，宁化县几年体育中考项目只局限于跑（50米、800米（女）1000米（男）、跳（立定跳远、一分钟跳绳）和柔韧性（仰卧起坐），无球类、武术、游泳等其它项目。这样的初中的体育课内容单调乏味，学生很难对体育产生兴趣，体育教学目标就无法实现。体育中考项目的局限性，使学生只看考试项目，学生的体育学习兴趣受到打击，无法发挥主观能动性、多样性和特色性。严重挫伤了教师教学和学生学习的积极性，制约了学校体育的发展。
4.体育中考场地、器材、师资的问题
山区学校对体育的投入较少，由于场地、器材条件和限制较多，特别是广大农村地区，没有操场供其训练。2013年中考我县选800米（女）、1000米（男）项目县考试成绩达合格以上考生，给予体育成绩加一个等级分2分的奖励。当时全县绝大数考生都选择有奖励的项目，但是有一所农村中学，因为没有操场，在学校周边也没有能跑的地方，全校132个考生，被迫选50米，全校没有一个考生得到2分的奖励分。这也是对学生的一个不公平。我在参加监考中发现在做仰卧起坐时，有学校条件好，用跳高的海棉垫，厚40CM，做起动作来有很大反弹力，有助于增加个数，有的学校仅用8CM厚的体操垫，硬邦邦的，毫无弹性，两者差距可见一斑。
三、提点建议，力臻完善
1.转观念
学校、教师、家长、学生各个层面都应该以正确的态度清醒地认识到体育中考的目的和意义，体育中考不仅是分数问题。教师对学生思想教育要到位，对于有偏差的想法应以细心、耐心、科学的态度向学生及家长综合分析，这样才能引起学生对体育的兴趣，才能为以后课堂的教与学增加深厚的学习氛围，为学生的中考能取得优异成绩奠定基础。
2.改标准
改变单一的评价方式，改变“一考定乾坤”的体育中考模式。体现新课改，注重过程性评价理念，很多地方体育中考分数由平时分、考试分、《国家学生体质健康标准》和阳光体育等级分四部分或其中三部分组成，如浙江省金华为例：现行体育中考总分是30分、平时分占15分、《学生体质健康标准》等级占5分、10分由教育行政部门组织考试得分。让体育中考成绩由平时体育课表现、出勤，参加阳光体育活动、学生体质健康测试相结合，这有利于素质教育和课程改革的发展。
3.增项目
对于体育中考的项目设置应依据素质教育的要求，向中考科目综合化的方向发展。应该把球类、体操、武术、游泳等纳入中考项目。每年在考前一至两个月由教育局成立专家组根据《大纲》确定项目，建立项目库，最终抽签决定，再公布考试项目，让广大学生有更多的选择，根据自身体质、爱好和特长等特点进行项目的练习，促使学生认真练习各项技能，为培养体育的好习惯打下坚实的基础。
4.加投入
需加大学校体育经费的投入，加强学校体育管理，促进学生体质健康水平的提高。在体育场馆设施、器材等硬件投入的同时，加强体育师资、培训、科研的投入，全面促进学校体育工作的发展，为加强青少年体育、增强青少年体质打下坚实基础。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发[2007]7号）[S].2007.05.
[2]教育部办公厅关于在部分地区开展初中毕业升學体育考试改革试点工作的通知[S].2007.09.
[3]王慧琳，孙学智， 阎伟.体育中考与体育课、阳光体育运动、学生体质达标的相关性分析------以天津市为例[J].体育教育，2011（10）.
[4]李正方.也谈应试教育与素质教育之关系[J].科技信息（科学教研）， 2007，（20）.
[5] 徐敏，饶伟峰.约中考体育加试成绩提高的因素分析及解决对策[J]. 体育教学 ， 2013，（10）.
[6]王冠瑛. 中考体育加试项目的教学研究， [J]教学与管理2012，（21）.
[7] 刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].首都体育学院学报，2008（09）.
关键词：山区体育中考；存在问题；完善；课程改革；国家学生体质健康；阳光体育
G633.96
一、引言
初中毕业升学体育考试（本文简称“体育中考”）工作是一项全面贯彻党的教育方针，落实《学校体育工作条例》，有效调动学校体育工作和学生体育锻炼的积极性，促进学校体育开展的有效措施。宁化县从1998年开始实施体育中考，至今有快20年的历史，体育中考是在片面追求升学率盛行，应试教育现象严重的情况下，为了全面贯彻党的教育方针，保证学生德、智、体全面发展而采取的必要措施，也是推动体育教学改革，提高体育教学质量的有效措施。其主要目的是借助体育考试的形式，引起社会、学校、家长、学生、老师对体育锻炼的重视，从而增进青少年的体质健康，对学校阳光体育的开展也是重大促进。宁化县地处福建省西部，武夷山东麓，为闽赣两省交界县，是典型的山区县城。本文通过对宁化县的体育中考现状，成效及存在不足进行分析，为山区体育中考，可以再完善一些提供参考。
二、体育中考存在的问题。
1.学校和教师对体育中考的片面认识，背离体育中考的初衷。
学校为了追求满分率、优秀率，把体育中考当成了“应试教育”片面地追求分数，使得一些体育教师教学时出现了“考什么，教什么”、“考什么，练什么”的现象，体育课变成了训练课，让初中学生过早的固定在体育中考项目练习上，束缚其他身体素质的发展。这就成了尴尬的局面：体育不是为了学生健康，而是迫于升学压力，学生的锻炼也不是单纯提升素质，而因惟分是图，功利性十足，而是学校体育也不是全面的体育教学，而是限于那几科考试项目的技能、技巧训练，反而加重学生学习负担，与素质教育背道而驰。
2.体育中考评分方式过于单一
体育中考是由学生通过三项的考试来评分的，由体育中考当天考生的发挥水平来决定的“一考定乾坤”这样的成绩具有偶然性、突发性和不确定性。与平时学生在体育课上的表现、出勤情况，阳光体育训练，学生体质健康测试等方面完全脱节，不利于体育课程改革和素质教育的开展。
3.体育中考项目的局限性
山区县城，因为办学条件的限制，为了考试方便，便于管理和操作，往往给学生选择的考试项目数少，宁化县几年体育中考项目只局限于跑（50米、800米（女）1000米（男）、跳（立定跳远、一分钟跳绳）和柔韧性（仰卧起坐），无球类、武术、游泳等其它项目。这样的初中的体育课内容单调乏味，学生很难对体育产生兴趣，体育教学目标就无法实现。体育中考项目的局限性，使学生只看考试项目，学生的体育学习兴趣受到打击，无法发挥主观能动性、多样性和特色性。严重挫伤了教师教学和学生学习的积极性，制约了学校体育的发展。
4.体育中考场地、器材、师资的问题
山区学校对体育的投入较少，由于场地、器材条件和限制较多，特别是广大农村地区，没有操场供其训练。2013年中考我县选800米（女）、1000米（男）项目县考试成绩达合格以上考生，给予体育成绩加一个等级分2分的奖励。当时全县绝大数考生都选择有奖励的项目，但是有一所农村中学，因为没有操场，在学校周边也没有能跑的地方，全校132个考生，被迫选50米，全校没有一个考生得到2分的奖励分。这也是对学生的一个不公平。我在参加监考中发现在做仰卧起坐时，有学校条件好，用跳高的海棉垫，厚40CM，做起动作来有很大反弹力，有助于增加个数，有的学校仅用8CM厚的体操垫，硬邦邦的，毫无弹性，两者差距可见一斑。
三、提点建议，力臻完善
1.转观念
学校、教师、家长、学生各个层面都应该以正确的态度清醒地认识到体育中考的目的和意义，体育中考不仅是分数问题。教师对学生思想教育要到位，对于有偏差的想法应以细心、耐心、科学的态度向学生及家长综合分析，这样才能引起学生对体育的兴趣，才能为以后课堂的教与学增加深厚的学习氛围，为学生的中考能取得优异成绩奠定基础。
2.改标准
改变单一的评价方式，改变“一考定乾坤”的体育中考模式。体现新课改，注重过程性评价理念，很多地方体育中考分数由平时分、考试分、《国家学生体质健康标准》和阳光体育等级分四部分或其中三部分组成，如浙江省金华为例：现行体育中考总分是30分、平时分占15分、《学生体质健康标准》等级占5分、10分由教育行政部门组织考试得分。让体育中考成绩由平时体育课表现、出勤，参加阳光体育活动、学生体质健康测试相结合，这有利于素质教育和课程改革的发展。
3.增项目
对于体育中考的项目设置应依据素质教育的要求，向中考科目综合化的方向发展。应该把球类、体操、武术、游泳等纳入中考项目。每年在考前一至两个月由教育局成立专家组根据《大纲》确定项目，建立项目库，最终抽签决定，再公布考试项目，让广大学生有更多的选择，根据自身体质、爱好和特长等特点进行项目的练习，促使学生认真练习各项技能，为培养体育的好习惯打下坚实的基础。
4.加投入
需加大学校体育经费的投入，加强学校体育管理，促进学生体质健康水平的提高。在体育场馆设施、器材等硬件投入的同时，加强体育师资、培训、科研的投入，全面促进学校体育工作的发展，为加强青少年体育、增强青少年体质打下坚实基础。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发[2007]7号）[S].2007.05.
[2]教育部办公厅关于在部分地区开展初中毕业升學体育考试改革试点工作的通知[S].2007.09.
[3]王慧琳，孙学智， 阎伟.体育中考与体育课、阳光体育运动、学生体质达标的相关性分析------以天津市为例[J].体育教育，2011（10）.
[4]李正方.也谈应试教育与素质教育之关系[J].科技信息（科学教研）， 2007，（20）.
[5] 徐敏，饶伟峰.约中考体育加试成绩提高的因素分析及解决对策[J]. 体育教学 ， 2013，（10）.
[6]王冠瑛. 中考体育加试项目的教学研究， [J]教学与管理2012，（21）.
[7] 刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].首都体育学院学报，2008（09）.