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【摘 要】小学数学教育应培养具有初步计算能力的小学生，能够解决生活中简单的实际应用问题。计算能力的培养是小学数学教学的基本内容，是培养学生思考和解决问题的基础。本文重点研究新课程改革环境下小学数学教学的改革。
【关键词】新课程改革;小学教学;计算机教学;教学改革
一、小学数学计算教学的意义
能够准确计算是小学数学教学中必须掌握的基本技能。通过小学数学教学，培养学生的思维能力，是数学知识实际应用的基本技能，通过计算方法有助于提高学生解决问题的能力，有助于学习其他学科。众所周知在生活中，计算与人们的生活有密切的关系，计算是人们必须掌握的一项技能，通过这样的学习和训练，学生在实际运用中就能够理解计算给他们带来的帮助，这样通过应用数学知识的反馈，可以有效激发学生学习数学的兴趣，能够提高理解力并解决生活中的问题。通过计算能力的培养，学生可以培养严谨的学习态度，对学生未来的创新能力有一定的影响。我们知道计算是一个相对复杂的思考过程，只有完全理解了数学知识，才能够通过计算得到准确的的答案，要是如果不掌握计算规则，就会走许多弯路，只有学生熟练的掌握了计算规则，通过思考，积极应用计算的技巧，解决计算问题，对小学生的逻辑思维能力具有很大帮助，提高了他们主动学习的能力和独立思考的能力，而且对今后的学习有很大帮助。
二、小学教学中的误区
在小学数学实践教学中，一些教师更注重知识的灌输，不足以培养学生独立思考和解决问题的能力。数学知识的学习与训练，是一个非常严密的过程，既要注重学生思维能力的转换，又要把培养学生分析问题、解决问题的能力放在首位，让学生找到解决问题的最佳突破和有效方法。通过学习，学生有独立思考的能力，注重教学中学习习惯的培养，不断提高学生的计算能力。提供解决问题的有效方法，让学生在计算中不断尝到解决问题的甜头。学生还可以通过提高计算能力来培养他们的实践能力和创新精神。
教师总要不断加强自己的能力提升。我们知道学生知识的信息获得来自学生主动探索，通过老师的指导和启发让学生获得知识，在实际教学中，有些数学教师对知识知之甚少。始终站在自己的教学观点上，不要分析学生之间的差异，如果使用填鸭式的教学方法，不注重培养学生的学习兴趣，这只会让学生感到沉闷，对学习失去兴趣。
三、新课程改革视角下的小学数学教学改革措施
目前，教育发展日新月异，传统的教学方法已经不能赶上时代的发展，在教学中要注重学生思维能力的培养，我们必须完善教学体系，让学生通过不断创新的教学方法感受学习的乐趣，不断将新的教学理念引入课堂。有效提高了小学生的计算能力。
在新课改局势下，创造力和思维能力的培养是重中之重，在小学阶段，学生具有很好的可塑性和潜力，在计算中有效培养学生的想象力、观察力、计算能力和比较能力，最后通过正确的计算，整个过程对学生的思维能力的培养非常有作用，让学生在学习中得到进步和发展。
新课改注重计算能力的培养，通过采用各种不同的算法，让学生对知识点融会贯通，提高学生独立思考的能力，由被动学习变为主动学习，能够积极地自觉地寻找解决问题的有效办法，遇到疑难问题的时候，能够进行独立思考，想法设法地寻找解决问题的途径，提高了分析解决问题的能力，同时最大限度地提高了教学效率。
（一）加强教学指导，提高自学能力
新课改的教学目标是构建以学生为中心，教师应引导学生积极思考和深入探索，通过自学，掌握教材内容，在思考和总结过程中进行推广。知识的重建使知识能够形成网络。在探索新知识，解决数学问题时，可以有效地利用所学知识不断提高数学综合素质。
（二）指导学前和课后复习
课堂是学生学习的主要场所。为了努力提高课堂教学的学习效率，教师应引导学生为课堂做准备，通过预习掌握课本中的基础知识，并通过实践掌握知识的运用。所以对于教科书中的困难和困难知识，学生可以在准备过程中标记他们不理解的领域，努力在课堂学习中逐步解决这些问题，并有针对性地有效地突破难点，使学习效率大大提高。因此在课后复习课程中，教师可以指导学生通过典型主题的实践巩固他们学到的知识，加强他们对数学概念和知识点的理解，详细总结和总结他们所学到的知识，并建立知识之间的联系，从了解知识的文字到深层意思才能过渡到掌握知识的本质，提高学习能力。
（三）数学渗透
为了使学生能够深入理解数学知识并选择合适的方法来解决数学问题，教师应该积极努力渗透数学思维方法给学生，要让他们掌握数字和形状的组合，分类和整合的思想，功能和方程，并返回和改变想法等等。通过数学思维方法的渗透，学生在探索数学知识时可以在数学思维方法的基础上深入思考，有助于培养小学生推导数学公式和数学定理的能力。总之，在新课程改革趋势的背景下，通过培养小学生的主动学习习惯，不断提高学生积极有效地思考问题的能力，使小学生在解决实际问题时能够对知识点形成新的认识。有效促进数学思维能力的培养，掌握数学思维和数学概念的精髓。在教学过程中，教师应积极合作，与学生互动。可以通过提问、思考等教学环节进行有效指导，学生可以深入理解探究教学中的数学知识，促进数学创新思维的发展，创建高效的小学数学课堂。
四、结论
在小学阶段，我们必须相信并能够找到每个学生的亮点。在新课程改革下，要特别注意培养学生的计算能力，提高他们有效分析和解决实际问题的能力。为计算奠定良好基础，建立基本的数学思维技能和知识体系，并通过教学改革在课堂上引入新的教学理念。注重学生之间的差异，对学生进行个性化培训，有效促进小學生数学能力的不断提高。
参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法 [J].教育教学论坛，2015（18）.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究 [J].中国校外教育，2016（3）.
[3]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研）2010，（06）.
[4]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（基础教育），2010，（01）.
[5]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育（教育教学版），2008，（10）.
【关键词】新课程改革;小学教学;计算机教学;教学改革
一、小学数学计算教学的意义
能够准确计算是小学数学教学中必须掌握的基本技能。通过小学数学教学，培养学生的思维能力，是数学知识实际应用的基本技能，通过计算方法有助于提高学生解决问题的能力，有助于学习其他学科。众所周知在生活中，计算与人们的生活有密切的关系，计算是人们必须掌握的一项技能，通过这样的学习和训练，学生在实际运用中就能够理解计算给他们带来的帮助，这样通过应用数学知识的反馈，可以有效激发学生学习数学的兴趣，能够提高理解力并解决生活中的问题。通过计算能力的培养，学生可以培养严谨的学习态度，对学生未来的创新能力有一定的影响。我们知道计算是一个相对复杂的思考过程，只有完全理解了数学知识，才能够通过计算得到准确的的答案，要是如果不掌握计算规则，就会走许多弯路，只有学生熟练的掌握了计算规则，通过思考，积极应用计算的技巧，解决计算问题，对小学生的逻辑思维能力具有很大帮助，提高了他们主动学习的能力和独立思考的能力，而且对今后的学习有很大帮助。
二、小学教学中的误区
在小学数学实践教学中，一些教师更注重知识的灌输，不足以培养学生独立思考和解决问题的能力。数学知识的学习与训练，是一个非常严密的过程，既要注重学生思维能力的转换，又要把培养学生分析问题、解决问题的能力放在首位，让学生找到解决问题的最佳突破和有效方法。通过学习，学生有独立思考的能力，注重教学中学习习惯的培养，不断提高学生的计算能力。提供解决问题的有效方法，让学生在计算中不断尝到解决问题的甜头。学生还可以通过提高计算能力来培养他们的实践能力和创新精神。
教师总要不断加强自己的能力提升。我们知道学生知识的信息获得来自学生主动探索，通过老师的指导和启发让学生获得知识，在实际教学中，有些数学教师对知识知之甚少。始终站在自己的教学观点上，不要分析学生之间的差异，如果使用填鸭式的教学方法，不注重培养学生的学习兴趣，这只会让学生感到沉闷，对学习失去兴趣。
三、新课程改革视角下的小学数学教学改革措施
目前，教育发展日新月异，传统的教学方法已经不能赶上时代的发展，在教学中要注重学生思维能力的培养，我们必须完善教学体系，让学生通过不断创新的教学方法感受学习的乐趣，不断将新的教学理念引入课堂。有效提高了小学生的计算能力。
在新课改局势下，创造力和思维能力的培养是重中之重，在小学阶段，学生具有很好的可塑性和潜力，在计算中有效培养学生的想象力、观察力、计算能力和比较能力，最后通过正确的计算，整个过程对学生的思维能力的培养非常有作用，让学生在学习中得到进步和发展。
新课改注重计算能力的培养，通过采用各种不同的算法，让学生对知识点融会贯通，提高学生独立思考的能力，由被动学习变为主动学习，能够积极地自觉地寻找解决问题的有效办法，遇到疑难问题的时候，能够进行独立思考，想法设法地寻找解决问题的途径，提高了分析解决问题的能力，同时最大限度地提高了教学效率。
（一）加强教学指导，提高自学能力
新课改的教学目标是构建以学生为中心，教师应引导学生积极思考和深入探索，通过自学，掌握教材内容，在思考和总结过程中进行推广。知识的重建使知识能够形成网络。在探索新知识，解决数学问题时，可以有效地利用所学知识不断提高数学综合素质。
（二）指导学前和课后复习
课堂是学生学习的主要场所。为了努力提高课堂教学的学习效率，教师应引导学生为课堂做准备，通过预习掌握课本中的基础知识，并通过实践掌握知识的运用。所以对于教科书中的困难和困难知识，学生可以在准备过程中标记他们不理解的领域，努力在课堂学习中逐步解决这些问题，并有针对性地有效地突破难点，使学习效率大大提高。因此在课后复习课程中，教师可以指导学生通过典型主题的实践巩固他们学到的知识，加强他们对数学概念和知识点的理解，详细总结和总结他们所学到的知识，并建立知识之间的联系，从了解知识的文字到深层意思才能过渡到掌握知识的本质，提高学习能力。
（三）数学渗透
为了使学生能够深入理解数学知识并选择合适的方法来解决数学问题，教师应该积极努力渗透数学思维方法给学生，要让他们掌握数字和形状的组合，分类和整合的思想，功能和方程，并返回和改变想法等等。通过数学思维方法的渗透，学生在探索数学知识时可以在数学思维方法的基础上深入思考，有助于培养小学生推导数学公式和数学定理的能力。总之，在新课程改革趋势的背景下，通过培养小学生的主动学习习惯，不断提高学生积极有效地思考问题的能力，使小学生在解决实际问题时能够对知识点形成新的认识。有效促进数学思维能力的培养，掌握数学思维和数学概念的精髓。在教学过程中，教师应积极合作，与学生互动。可以通过提问、思考等教学环节进行有效指导，学生可以深入理解探究教学中的数学知识，促进数学创新思维的发展，创建高效的小学数学课堂。
四、结论
在小学阶段，我们必须相信并能够找到每个学生的亮点。在新课程改革下，要特别注意培养学生的计算能力，提高他们有效分析和解决实际问题的能力。为计算奠定良好基础，建立基本的数学思维技能和知识体系，并通过教学改革在课堂上引入新的教学理念。注重学生之间的差异，对学生进行个性化培训，有效促进小學生数学能力的不断提高。
参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法 [J].教育教学论坛，2015（18）.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究 [J].中国校外教育，2016（3）.
[3]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研）2010，（06）.
[4]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（基础教育），2010，（01）.
[5]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育（教育教学版），2008，（10）.