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摘 要：班级构建学习小组，以小组为载体开展教学和管理，通过创新学生管理的评价与激励机制，充分发挥学生自主管理作用，调动学生的主观能动性和积极性，打造高效教育教学管理模式，促进学生的全面发展。
关键词：学习小组;管理;评价;激励
构建小组合作学习和评价激励机制体现的是现代的民主型的管理思想，倡导学生主动地参与，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理和学生学习的效能。
一、班级学习小组的评价管理
班级学习小组的管理，评价激励体系的建设要先行。根据学生学习的特点，可将自主课堂的学习小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。
1、评价的维度
（1）学习评价：课堂、作业及考试评价
①作业情况评价：包括各科导学提纲及限时练作业的完成情况，课后作业等。
②课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流、主动性、提问、质疑、讨论参与的积极性。
③考试成绩评价：结合周测及期中、期末等大型考试的成绩，各学习小组的单科成绩等。
（2）行為习惯评价：纪律评价、操行评价、卫生评价等常规检查内容
①纪律评价：包括学生在学校的课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
②“9S”管理评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、学习小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
2、评价的方式与原则
（1）评价的方式
学习小组的量化综合评价由学生互评和教师评价组成，各占50%。评价成绩按比例计分学生期评成绩。
①学生互评
学生互评主要是以三种形式进行：一是组内互评;二是组间互评;三是全班互评。
②教师评价
每月一次，由班主任负责组织部分任课教师组成评价团队对学习小组和组员进行评价。
评价的组织是日评价、周总结和月表彰，每次一月为周期进行小组和学生个体量化考核成绩进行总结表彰。
（2）评价的原则
①坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则
在小组量化考核过程中，应坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则。使考核对象就变成整个学习小组，就更好的促进了整个学习小组的互相督促，共同进步。
②坚持把握“公平公正、客观及时”的原则
小组量化考核的有效性尤为重要，班级可以成立评价考核评审委员会，力争做到客观、公平公正的评价，并每日及时确认评分、上墙公示。
二、班级学习小组的有效激励
班级学习小组的量化考核目的就是为了施行奖优罚劣，构建小组合作学习与有效激励机制，最大限度地调动学生的学习和工作积极性，使班级充满勃勃生机，
1、构建班级学习小组的有效激励机制
①设立“学习小组”，建立“需要”激励机制
根据亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论，班主任应该以激发学生较高层次的需要为着眼点，创设各种有利于激发学生内驱力的情境，给他们提供各种机会，搭设舞台，让他们一展风采，形成“群羊效应”，促进整个班级良好学习氛围的形成。
②改革教条的班规班约，实行目标的导向激励机制
教条式的班规班约在班级管理过程中，约束、压制学生个性发展，不适应素质教育的需要。为此，改革激励机制施行目标激励制来管理学生。
③教师行为榜样与参与实践相结合的激励机制
一方面，教师作为教学工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶;另一方面，发动学生参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。
④培养师生感情的情感激励机制
情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊、以严导其行的目的。情感激励能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
2、构建班级学习小组激励的原则
班级学习小组的评价与激励的终极目标是促进学生的发展，要达到最佳的激励效果，必须遵循以下四个原则：
①因人而变原则
不同的学生有不同的需求，激励操作只有符合不同学生的个性心理特征，为此，要求班主任必须坚持因人激励的原则。
②因时而异原则
通常最佳的激励时机主要有：面对新的学习环境时、取得新的成绩或在某方面取得成功时等等。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。
③因地制宜原则
激励技艺往往体现在“随机评价”中。一般来讲，无论是教室还是餐厅，是办公室还是运动场，是路上还是车上，教师均要因地制宜，抓住“闪光点”随机激励。
④张驰有度原则
教师在运作激励机制的过程中，需要掌握一个恰当的度。同时，频繁的奖惩也会降低对学生成就动机的激励效果，要间隙、渐进的强化奖励，才会收到较好的效果。
总之，班级构建和开展学习小组的教育教学管理，实施有效的评价与激励，是提升课堂教学效率、促进学生的德智体美劳全面发展，学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在合作学习和自主管理中体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]高文 著 《建构主义教育研究》，教育科学出版社，2018年2月
[2]曾文婕 著 《课堂教学设计》，北京师范大学出版社，2011年2月
[3][美] 亚伯拉罕·马斯洛 著《人类动机的理论》，车蕾，龚锐 译 ，1943年4月
关键词：学习小组;管理;评价;激励
构建小组合作学习和评价激励机制体现的是现代的民主型的管理思想，倡导学生主动地参与，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理和学生学习的效能。
一、班级学习小组的评价管理
班级学习小组的管理，评价激励体系的建设要先行。根据学生学习的特点，可将自主课堂的学习小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。
1、评价的维度
（1）学习评价：课堂、作业及考试评价
①作业情况评价：包括各科导学提纲及限时练作业的完成情况，课后作业等。
②课堂表现评价：包括各学习小组课堂交流、主动性、提问、质疑、讨论参与的积极性。
③考试成绩评价：结合周测及期中、期末等大型考试的成绩，各学习小组的单科成绩等。
（2）行為习惯评价：纪律评价、操行评价、卫生评价等常规检查内容
①纪律评价：包括学生在学校的课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
②“9S”管理评价：包括个人卫生、桌椅卫生、桌面整洁、学习小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
2、评价的方式与原则
（1）评价的方式
学习小组的量化综合评价由学生互评和教师评价组成，各占50%。评价成绩按比例计分学生期评成绩。
①学生互评
学生互评主要是以三种形式进行：一是组内互评;二是组间互评;三是全班互评。
②教师评价
每月一次，由班主任负责组织部分任课教师组成评价团队对学习小组和组员进行评价。
评价的组织是日评价、周总结和月表彰，每次一月为周期进行小组和学生个体量化考核成绩进行总结表彰。
（2）评价的原则
①坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则
在小组量化考核过程中，应坚持把握“淡化个体、强化学习小组”的原则。使考核对象就变成整个学习小组，就更好的促进了整个学习小组的互相督促，共同进步。
②坚持把握“公平公正、客观及时”的原则
小组量化考核的有效性尤为重要，班级可以成立评价考核评审委员会，力争做到客观、公平公正的评价，并每日及时确认评分、上墙公示。
二、班级学习小组的有效激励
班级学习小组的量化考核目的就是为了施行奖优罚劣，构建小组合作学习与有效激励机制，最大限度地调动学生的学习和工作积极性，使班级充满勃勃生机，
1、构建班级学习小组的有效激励机制
①设立“学习小组”，建立“需要”激励机制
根据亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论，班主任应该以激发学生较高层次的需要为着眼点，创设各种有利于激发学生内驱力的情境，给他们提供各种机会，搭设舞台，让他们一展风采，形成“群羊效应”，促进整个班级良好学习氛围的形成。
②改革教条的班规班约，实行目标的导向激励机制
教条式的班规班约在班级管理过程中，约束、压制学生个性发展，不适应素质教育的需要。为此，改革激励机制施行目标激励制来管理学生。
③教师行为榜样与参与实践相结合的激励机制
一方面，教师作为教学工作的组织者、领导者，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶;另一方面，发动学生参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。
④培养师生感情的情感激励机制
情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊、以严导其行的目的。情感激励能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
2、构建班级学习小组激励的原则
班级学习小组的评价与激励的终极目标是促进学生的发展，要达到最佳的激励效果，必须遵循以下四个原则：
①因人而变原则
不同的学生有不同的需求，激励操作只有符合不同学生的个性心理特征，为此，要求班主任必须坚持因人激励的原则。
②因时而异原则
通常最佳的激励时机主要有：面对新的学习环境时、取得新的成绩或在某方面取得成功时等等。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。
③因地制宜原则
激励技艺往往体现在“随机评价”中。一般来讲，无论是教室还是餐厅，是办公室还是运动场，是路上还是车上，教师均要因地制宜，抓住“闪光点”随机激励。
④张驰有度原则
教师在运作激励机制的过程中，需要掌握一个恰当的度。同时，频繁的奖惩也会降低对学生成就动机的激励效果，要间隙、渐进的强化奖励，才会收到较好的效果。
总之，班级构建和开展学习小组的教育教学管理，实施有效的评价与激励，是提升课堂教学效率、促进学生的德智体美劳全面发展，学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在合作学习和自主管理中体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]高文 著 《建构主义教育研究》，教育科学出版社，2018年2月
[2]曾文婕 著 《课堂教学设计》，北京师范大学出版社，2011年2月
[3][美] 亚伯拉罕·马斯洛 著《人类动机的理论》，车蕾，龚锐 译 ，1943年4月