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【摘要】英语是世界上最重要的语言之一，视障学生的英语教学则是我国教育中不可或缺的一部分。在视障学生中普及英语教育是现代社会文明程度提高的需要。掌握英语是视力残疾学生融入现代社会、成为现代公民的必备素养。认真学习盲校义务教育英语课标，努力构建盲校英语课程改革思路，将推动我国视力残疾学生英语教育的发展。
【关键词】盲校英语;课程改革
【作者简介】许莉莉，江苏省南京市盲人学校。
一、 《盲校义务教育英语新课标》的研读与发现
在课程的基本理念上2016年的新课标中把帮助学生掌握工具这一点替换成了“帮助学生运用英语适应社会”，新增了“关注学生的特殊需求，补偿缺陷”这一点，强调要“关注学生的学习困难，因材施教。”在分级目标中重视跨文化交际意识的培养。在语言技能方面，新课标提出了整个小学阶段英语歌谣以及英语视听的量都要比前翻倍。在语言知识方面小学阶段新增了词汇标准的要求，小学生要掌握600到700个单词和50个左右的习惯用语，初中生能学会使用1200到1500单词和200到300的习惯用语和固定搭配。在学习策略的标准上，中小学阶段都强调了在英语学习中充分利用无障碍信息技术的资源策略。在策略指导上，新课标重视学习策略指导，指出要培养学生自主学习能力。在评价建议上首次提到了形成性评价和终结性评价这两个概念。
二、 全面推进盲校英语课程改革的实践与探索
1.开发课程资源， 增加学习灵活性。新课标中指出“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”盲生的英语听说能力在对外交流中很重要。但盲生听说能力比较低原因主要有以下几个方面：（1）盲校受教材，课时的影响，课堂上偏重词汇的记忆和语法的讲解;（2）盲校的缺乏英语盲文摸读和音视频材料，学生无法进行大量阅读与听力的输入。利用网络资源对盲生进行听说训练是提高学生听说能力有效途径之一。我们在开发教学资源上有几点尝试，也取得了一定的成效。
（1）在喜马拉雅FM上建立“语音英语课堂”。我定期将高中英语的词汇，语法等复习学案录制成音频存放在喜马拉雅的个人电台上，方便高中部的全盲学生收听复习，同时我也指导视障学生有效利用喜马拉雅FM这一软件学习英语。指导学生订阅一些听说节目，增加学生听力和口语的输入。
（2）开发小学生语音作业模式。针对许多盲生英语发音不标准，口语表达不流利的现象，我们意识到从小给学生纠正口语发音是迫在眉睫的，此外，家长的参与在儿童英語启蒙阶段尤为重要，由此我们以学小部三年级和五年级为试验班，每周布置口语作业，在语音层次上纠正学生发音。
2.优化课程设置，实现课堂多样化。盲生的个别差异对教学有很大的影响，差异不同，教学需要就不同。这要求教师以赞许的眼光看学生，发现学生的优势智能，扬长补短，实现分层，优化课程设置。
（1）关注学困生，坚持个别化辅导。对于班级的学困生，在课堂上我们需要有面面俱到的教学准备，分类分层的教学设计，尊重差异的教学组织。课后更要注重学生的个别化辅导，我们要本着消除学生心理障碍，提高学习兴趣原则，培养学生良好的心理素质和行为习惯，可以从以下几方面着手：每周定期对班级的学困生个别化辅导，让学生熟练掌握读音规则，突破词汇学习关和句型关。
（2）调动学生兴趣，开设多样特长班。学生的发展之间存在着差异，教师应当充分发挥学生的潜能，把一般发展与特殊发展联系起来，为顺应差异教学，帮助学习较好的学生学得更好更多，我校增设了英语教学特长班。小学开设英语特长训练，以英语歌曲为主题，利用英语慢速启蒙儿歌这套原汁原味的教材，每周教会学生一首简单易学的英文歌，课后要求学生背诵歌词，改编歌词，在课堂上进行表演。我们在中学部开设以盲文阅读为主的训练，通过反复的摸读，广泛地接触不同类型的文章，提高学生阅读英语盲文的能力与速度。
（3）实施缺陷补偿，打造体验课堂。视障生由于视觉的损伤，在接受教育的过程中有独特的需要，因而在教育教学策略上应作相应的调整和改变。感知觉缺陷补偿原则是盲校教学的重要原则，教师在游戏教学通过创设良好的教学情境，有效地调动视障生的视、听、味、嗅、触觉，全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。我们可以和家政课进行渗透，可以在家政室布置小卖场，让学生用英语进行购物的交际。在教学动作时，我们也可以把学生带到体育室，让学生在真实的场景中体验跑，跳，做操等的表达和运用。
3.关注课程评价，提高评价全面性。在盲校英语新课标中提出了要对学生进行多元评价，进行形成性评价和终结性评价。多元智能理论也提出不同的学习个体不能用单一的标准去衡量。英语教师要尝试让评价成为学生积极进取的动力。首先在课堂评价中我们要融入自己的情感，多给学生激励，善于发掘他们的闪光点。我们可以给他们一些口头激励性的评价，也可以在批改作业是时候使用一些书面激励性评价。此外结合视障生英语口语表达能力欠缺这一现象，我们需要探索在盲校英语评价方式中加入口语评价这这一环节。可以在英语教学中的让每节课都有经常性评价，也需要在每学期对学生的英语口语进行等级性评价。在给学生的英语成绩中除了笔试成绩之外，还要加入口试等级和反馈意见。此外，我们要注重词汇的积累和语篇的背诵，结合学生实际情况，制作英语学习的形成性评价表，将平时的词汇默写和课文背诵纳入形成性评价中。
三、结语
研读盲校义务教育英语课标，深化盲校英语课程改革，是学生磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养的基础，我期待这次课程改革，能增强盲校学生与他人沟通和交流的能力，让视障学生通过语言学习获得自信，增长见识，更好更平等地融入社会。
【关键词】盲校英语;课程改革
【作者简介】许莉莉，江苏省南京市盲人学校。
一、 《盲校义务教育英语新课标》的研读与发现
在课程的基本理念上2016年的新课标中把帮助学生掌握工具这一点替换成了“帮助学生运用英语适应社会”，新增了“关注学生的特殊需求，补偿缺陷”这一点，强调要“关注学生的学习困难，因材施教。”在分级目标中重视跨文化交际意识的培养。在语言技能方面，新课标提出了整个小学阶段英语歌谣以及英语视听的量都要比前翻倍。在语言知识方面小学阶段新增了词汇标准的要求，小学生要掌握600到700个单词和50个左右的习惯用语，初中生能学会使用1200到1500单词和200到300的习惯用语和固定搭配。在学习策略的标准上，中小学阶段都强调了在英语学习中充分利用无障碍信息技术的资源策略。在策略指导上，新课标重视学习策略指导，指出要培养学生自主学习能力。在评价建议上首次提到了形成性评价和终结性评价这两个概念。
二、 全面推进盲校英语课程改革的实践与探索
1.开发课程资源， 增加学习灵活性。新课标中指出“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”盲生的英语听说能力在对外交流中很重要。但盲生听说能力比较低原因主要有以下几个方面：（1）盲校受教材，课时的影响，课堂上偏重词汇的记忆和语法的讲解;（2）盲校的缺乏英语盲文摸读和音视频材料，学生无法进行大量阅读与听力的输入。利用网络资源对盲生进行听说训练是提高学生听说能力有效途径之一。我们在开发教学资源上有几点尝试，也取得了一定的成效。
（1）在喜马拉雅FM上建立“语音英语课堂”。我定期将高中英语的词汇，语法等复习学案录制成音频存放在喜马拉雅的个人电台上，方便高中部的全盲学生收听复习，同时我也指导视障学生有效利用喜马拉雅FM这一软件学习英语。指导学生订阅一些听说节目，增加学生听力和口语的输入。
（2）开发小学生语音作业模式。针对许多盲生英语发音不标准，口语表达不流利的现象，我们意识到从小给学生纠正口语发音是迫在眉睫的，此外，家长的参与在儿童英語启蒙阶段尤为重要，由此我们以学小部三年级和五年级为试验班，每周布置口语作业，在语音层次上纠正学生发音。
2.优化课程设置，实现课堂多样化。盲生的个别差异对教学有很大的影响，差异不同，教学需要就不同。这要求教师以赞许的眼光看学生，发现学生的优势智能，扬长补短，实现分层，优化课程设置。
（1）关注学困生，坚持个别化辅导。对于班级的学困生，在课堂上我们需要有面面俱到的教学准备，分类分层的教学设计，尊重差异的教学组织。课后更要注重学生的个别化辅导，我们要本着消除学生心理障碍，提高学习兴趣原则，培养学生良好的心理素质和行为习惯，可以从以下几方面着手：每周定期对班级的学困生个别化辅导，让学生熟练掌握读音规则，突破词汇学习关和句型关。
（2）调动学生兴趣，开设多样特长班。学生的发展之间存在着差异，教师应当充分发挥学生的潜能，把一般发展与特殊发展联系起来，为顺应差异教学，帮助学习较好的学生学得更好更多，我校增设了英语教学特长班。小学开设英语特长训练，以英语歌曲为主题，利用英语慢速启蒙儿歌这套原汁原味的教材，每周教会学生一首简单易学的英文歌，课后要求学生背诵歌词，改编歌词，在课堂上进行表演。我们在中学部开设以盲文阅读为主的训练，通过反复的摸读，广泛地接触不同类型的文章，提高学生阅读英语盲文的能力与速度。
（3）实施缺陷补偿，打造体验课堂。视障生由于视觉的损伤，在接受教育的过程中有独特的需要，因而在教育教学策略上应作相应的调整和改变。感知觉缺陷补偿原则是盲校教学的重要原则，教师在游戏教学通过创设良好的教学情境，有效地调动视障生的视、听、味、嗅、触觉，全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。我们可以和家政课进行渗透，可以在家政室布置小卖场，让学生用英语进行购物的交际。在教学动作时，我们也可以把学生带到体育室，让学生在真实的场景中体验跑，跳，做操等的表达和运用。
3.关注课程评价，提高评价全面性。在盲校英语新课标中提出了要对学生进行多元评价，进行形成性评价和终结性评价。多元智能理论也提出不同的学习个体不能用单一的标准去衡量。英语教师要尝试让评价成为学生积极进取的动力。首先在课堂评价中我们要融入自己的情感，多给学生激励，善于发掘他们的闪光点。我们可以给他们一些口头激励性的评价，也可以在批改作业是时候使用一些书面激励性评价。此外结合视障生英语口语表达能力欠缺这一现象，我们需要探索在盲校英语评价方式中加入口语评价这这一环节。可以在英语教学中的让每节课都有经常性评价，也需要在每学期对学生的英语口语进行等级性评价。在给学生的英语成绩中除了笔试成绩之外，还要加入口试等级和反馈意见。此外，我们要注重词汇的积累和语篇的背诵，结合学生实际情况，制作英语学习的形成性评价表，将平时的词汇默写和课文背诵纳入形成性评价中。
三、结语
研读盲校义务教育英语课标，深化盲校英语课程改革，是学生磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养的基础，我期待这次课程改革，能增强盲校学生与他人沟通和交流的能力，让视障学生通过语言学习获得自信，增长见识，更好更平等地融入社会。