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全面实施素质教育，培养学生创新思维能力，培养二十一世纪需要的创新人才，这是时代赋予我们广大教师的使命，在小学数学教学中培养学生创新意识相当重要，贯穿于整个教学过程，只有培养学生的创新意识，才能培养出多元化的创新人才。在小学数学数学中如何培养学生的创新思维能力呢？我的具体做法是：
一、激发学习兴趣，培养思维的积极性
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，主要从以下方面诱发：
1.使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2.在矛盾问题中使学生产生疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
3.在教学中诱发学生的求知欲
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
二、用赏识的眼光对待全体学生
教师的赏识就像是打开学生创新之门的钥匙。学生在进行创造性活动的时候，教师欣赏的眼光、满意的示意都会给学生带来很大的鼓舞。在长方形正方形的周长计算中：有一题 “一根铁丝正好围成边长10厘米的正方形，如果要改围成长12厘米的长方形，宽是几厘米？”其中一个学生说： （10×4-12×2）÷2=8（厘米）通过引导，鼓励求异，学生没有说话，有的同学就报之以嘲笑，致使这位同学一脸尴尬。我用手势制止了学生的嘲笑，并微笑鼓励孩子再想想，果然又想出了不同的解法。学生好与坏，很大程度上取决于老师对他们的评价。如何看待学生，是教师学生观的核心内容。 用什么样的眼光去看待学生， 影响着老师用什么样的态度对待学生。随着新课程的实施， 我们的学生观必须有一个根本的改变，必须用欣赏的眼光看学生。“亲其师而信其道"，融洽的师生关系使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。教学中师生互相合作，鼓励学生勇敢发言，积极争议，促使学生创新意识逐渐提高。
小学生的自尊心、好奇心与创造性有着密切的联系。专制的教学容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性心理健康发展，久而久之学生就会失去自信，思维迟钝，严重影响创造性的发展。因此，老师一定要以民主、平等的态度去对待全体学生。在教学中，努力营造一种学生敢想、敢说的气氛，帮助学生树立创造的勇气和信心，鼓励他们创新尝试。
三、动手动脑培养创新思维
在教学过程中，我们应多给学生提供动手操作的机会，使学生在动手过程中促进创新思维的发展。教师应注意以下两点：第一，设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内 第二，让学生获得成功的快慰，促进积极思维。
四、培养学生分析问题和收集处理信息的能力
通过分析问题和收集处理信息，做出相应的决策是人们生活中必须要用到的技能，所以从小学生就开始培养信息收集和处理的能力是有必要的。培养小学生分析问题信息收集和处理能力可以通过以下几种方式：
1.创设问题情境，提升学生自主解决问题的能力
心理学研究表明，思维是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清 “怎么办”的时候，意味着就把自己的思维调动起来了。思维因问题而发动，以问题的最终解决为终极目标。
2.培养学生发现问题的能力
发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是被动的。学生只有具备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人，成为一个善于思考学习者，而不是知识的容器。
3.鼓励学生多参与社会实践
学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，要进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
五、让学生加强交流合作
教学中我们要经常让学生小組合作学习，促进学生之间的交流与互动。小组合作学习交流与互动，能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习，使学生在合作中获得知识，增长技能，让学生在合作中学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。
经过这几方面的训练，不但能使学生善于提出问题，有利于创新思维的培养，而且提高了学生的实践能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造能力。因此，教师要积极鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同见解。学生的创造思维需要教师通过各种方法去刺激、引导。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生敢于犯错，要善于以错误案例指导学生，发扬创新精神，学生的判断、结论错误，教师不应给予否定评价，要以引导为主，采取激励、提醒等方式，促使学生继续动脑，思维，给学生一个改进的机会，在改正的同时，使学生自悟，启动学生的创造潜能。
目前，伴随着我国政治、经济体制改革的不断深入，科技水平的提升，竟争日趋激烈，各行各业普遍都在强调一种创新教育的观念，社会各个领域都越来越迫切的需要创新型的人才。小学教育是各项教育的基础教育，培养好小学生在学习中的创新思维能力对学生今后的学习发展起着非常重要的作用。而小学数学作为一门基础的自然科学学科，学生在学习和解答数学问题时，常常需要运用到多种思维，是小学阶段培养孩子创新思维的主要学科之一。因此，我们必须从小学抓起，勇于探索，努力培养学生具有较强的创新思维能力。
一、激发学习兴趣，培养思维的积极性
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，主要从以下方面诱发：
1.使比较抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2.在矛盾问题中使学生产生疑惑
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
3.在教学中诱发学生的求知欲
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
二、用赏识的眼光对待全体学生
教师的赏识就像是打开学生创新之门的钥匙。学生在进行创造性活动的时候，教师欣赏的眼光、满意的示意都会给学生带来很大的鼓舞。在长方形正方形的周长计算中：有一题 “一根铁丝正好围成边长10厘米的正方形，如果要改围成长12厘米的长方形，宽是几厘米？”其中一个学生说： （10×4-12×2）÷2=8（厘米）通过引导，鼓励求异，学生没有说话，有的同学就报之以嘲笑，致使这位同学一脸尴尬。我用手势制止了学生的嘲笑，并微笑鼓励孩子再想想，果然又想出了不同的解法。学生好与坏，很大程度上取决于老师对他们的评价。如何看待学生，是教师学生观的核心内容。 用什么样的眼光去看待学生， 影响着老师用什么样的态度对待学生。随着新课程的实施， 我们的学生观必须有一个根本的改变，必须用欣赏的眼光看学生。“亲其师而信其道"，融洽的师生关系使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。教学中师生互相合作，鼓励学生勇敢发言，积极争议，促使学生创新意识逐渐提高。
小学生的自尊心、好奇心与创造性有着密切的联系。专制的教学容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性心理健康发展，久而久之学生就会失去自信，思维迟钝，严重影响创造性的发展。因此，老师一定要以民主、平等的态度去对待全体学生。在教学中，努力营造一种学生敢想、敢说的气氛，帮助学生树立创造的勇气和信心，鼓励他们创新尝试。
三、动手动脑培养创新思维
在教学过程中，我们应多给学生提供动手操作的机会，使学生在动手过程中促进创新思维的发展。教师应注意以下两点：第一，设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内 第二，让学生获得成功的快慰，促进积极思维。
四、培养学生分析问题和收集处理信息的能力
通过分析问题和收集处理信息，做出相应的决策是人们生活中必须要用到的技能，所以从小学生就开始培养信息收集和处理的能力是有必要的。培养小学生分析问题信息收集和处理能力可以通过以下几种方式：
1.创设问题情境，提升学生自主解决问题的能力
心理学研究表明，思维是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清 “怎么办”的时候，意味着就把自己的思维调动起来了。思维因问题而发动，以问题的最终解决为终极目标。
2.培养学生发现问题的能力
发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是被动的。学生只有具备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人，成为一个善于思考学习者，而不是知识的容器。
3.鼓励学生多参与社会实践
学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，要进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
五、让学生加强交流合作
教学中我们要经常让学生小組合作学习，促进学生之间的交流与互动。小组合作学习交流与互动，能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习，使学生在合作中获得知识，增长技能，让学生在合作中学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维。
经过这几方面的训练，不但能使学生善于提出问题，有利于创新思维的培养，而且提高了学生的实践能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造能力。因此，教师要积极鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同见解。学生的创造思维需要教师通过各种方法去刺激、引导。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生敢于犯错，要善于以错误案例指导学生，发扬创新精神，学生的判断、结论错误，教师不应给予否定评价，要以引导为主，采取激励、提醒等方式，促使学生继续动脑，思维，给学生一个改进的机会，在改正的同时，使学生自悟，启动学生的创造潜能。
目前，伴随着我国政治、经济体制改革的不断深入，科技水平的提升，竟争日趋激烈，各行各业普遍都在强调一种创新教育的观念，社会各个领域都越来越迫切的需要创新型的人才。小学教育是各项教育的基础教育，培养好小学生在学习中的创新思维能力对学生今后的学习发展起着非常重要的作用。而小学数学作为一门基础的自然科学学科，学生在学习和解答数学问题时，常常需要运用到多种思维，是小学阶段培养孩子创新思维的主要学科之一。因此，我们必须从小学抓起，勇于探索，努力培养学生具有较强的创新思维能力。