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众所周知，创新教育是以培养创造性人才为目标的教育，而小学数学创新教育则是培养学生创造意识和创造思维的教育。如果一个教师不了解什么是创新教育，那对于培养学生创新意识和思维能力，简直就是一番空谈。部分人认为，只有科学家、发明家等大人物所提出的创造性，才称得上是创新，其实并不然，人们自我实现的创造性也是创新。就小学数学而言，只要是学生观察、研究、发现的知识都属于创新，那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？
一、利用多媒体激生趣，引生思，培养学生创新意识
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，这就要求教师要具备熟练的多媒体技能和丰富的知识。传统的教学多以教师“教”为主，学生学起来单调、无聊。而兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。我们可以采用多媒体教学，创设学习情境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，把枯燥的数学知识融入到生动的故事中，让数学更贴近学生的生活情境，使教学充满乐趣和生活气息，勾起学生的好奇心，激发学习兴趣。例如在学习二年级上册“角的初步认识”时，如果运用传统的教学方式，只是让学生看课本认识角，就会让学生感到枯燥、乏味。而我在讲这节课时，没有按照传统方式，而是借助多媒体工具，以校园为背景，以校园中含角的物体为工具，并在每个角处添加了一闪一闪的小星星，这样一来，学生学习热情高涨，积极讨论，学习兴趣十分浓厚，并且自主探讨出这节课需要学的内容，由此可见，在课堂教学中运用多媒体的重要性。这样创设学习情景，能够激发出学生的兴趣，让学生意识到，生活中处处有数学，留心观察生活，也能学到很多知识。
二、教学过程的创新是培养学生创新能力的基础
教材是教学过程中培养学生创新能力的根本，教材的知识虽然是“死”的，但是教学方法却是“活”的，这关键就在于教师要先钻研教材，获得教材编写的实质，然后还要善于去寻找创新能力培养的切入点。这就需要教师充分了解每一个学生的认知能力和个性特点，在教材设计中尽量满足每一个学生的求知需要，让每一个学生在课堂中得到充分发挥，提高学生学习积极性。
在教学过程中要充分激发学生的想象力，因为想象力是人类创新的源泉，没有想象就没有创造。例如：在拼凑图形求面积的教学中，就需要教师引导学生仔细观察图形，让学生发挥想象力，激勵学生用多种方法来解答问题。
作为一线教师，必须要根据教材的内容和学生的特点，来制定教学方法，教学方法要以突出创新为价值取向，要把激发学生兴趣、发展创新意识放在第一位，设计灵活多变的教学方法，为培养学生创新能力打好基础。
三、自主探索、合作交流是培养学生创新能力的关键
小学生具有好奇、爱动的特点，他们想要参加各种形式的学习活动，求知欲强，让学生们在课上动手操作，是学生手脑并用的一个结合，也是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，亲自的体验也可以让学生们从“要我学”转化为“我要学”，改变学生被动消极的学习态度。
教师要营造和谐、平等的教学环境，鼓励学生积极思考、大胆提出疑问，勇于发表自己的意见。宽松和谐、公平竞争的环境，有利于激发学生的创新能力，例如在教学“长方形、正方形的认识”时，我不会直接把他们的特征告诉学生，而是把全班分成几个小组，让他们带着问题探讨解决。
1.数一数
长方形、正方形分别有几条边、几个角？
2.量一量
用刻度尺分别量一量长方形和正方形每一条边的长度并记录下来。在学生们找到长方形和正方形边的规律是，我又会问：“还有没有其他办法不需要用尺子量也能得到这个规律”，有的同学就会想到儿时对着纸片的方法也能得到长方形和正方形边的特点。
3.比一比
学生用三角尺的角和长方形、正方形的角重合比对一下有什么发现，让学生在自主学习探索中发现问题、找到规律，得出结论。这样一来，不就是给了学生创新的机会了吗？
四、抓住灵感，引导创新
在同一个班级中，每一个学生的学习程度和思维水平是不同的，每个人都有自己不同的“数学现实”。但不能忽略的是他们都有创造的能力，如何激发这种能力，就要求教师在教的“强迫性”和学生学的“主动性”两者之间取得一个平衡，对于学生在课堂上产生的奇特想法，老师都应该认真聆听，无论对错都应给予肯定和鼓励。学生的思维奇特广义，大多是指老师没有想到的，这都是课堂上生成的灵感，作为教师要及时抓住这些灵感，引导学生创新。
五、给予充分的时间，给学生自主思考创新的机会
人类的创造发明都是科学家经过反复钻研、探索出来的，并不是凭空产生的。所以，要想培养学生的创新思维能力，就必须给他们充足的时间，想要发展学生的创新就必须摒弃掉以前教师“填鸭式”的教学。杨振宁博士曾经做过一个对比，中国留学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生要好，然而学成以后的科研成果却比美国人少得多，原因何在？就在于美国舍得给学生独立思考、动脑的时间，老师往往会把课堂留给学生，多给学生分配一些创造性的任务。让学生积极参与到课堂中，勤动脑，多思考，扩展思维，让学生在动手、动脑中发现自己的不足之处。例如，在学习完平行四边形之后，让学生动脑动手用七巧板拼凑平行四边形，还可以建议学生拼凑自己喜欢的图形，这样手脑并用既能提高学生的实际操作能力，又能培养学生的创造力。
总之，在小学阶段培养学生的创新能力是非常重要的，这就要求教师在把握新课程标准的前提下，给学生创造出和谐、平等的利于发展创新思维的学习环境，多给予学生动脑思考的时间，相信长此以往，学生的创造思维一定会得到发展，创造能力也会逐步提高。
一、利用多媒体激生趣，引生思，培养学生创新意识
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，这就要求教师要具备熟练的多媒体技能和丰富的知识。传统的教学多以教师“教”为主，学生学起来单调、无聊。而兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。我们可以采用多媒体教学，创设学习情境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，把枯燥的数学知识融入到生动的故事中，让数学更贴近学生的生活情境，使教学充满乐趣和生活气息，勾起学生的好奇心，激发学习兴趣。例如在学习二年级上册“角的初步认识”时，如果运用传统的教学方式，只是让学生看课本认识角，就会让学生感到枯燥、乏味。而我在讲这节课时，没有按照传统方式，而是借助多媒体工具，以校园为背景，以校园中含角的物体为工具，并在每个角处添加了一闪一闪的小星星，这样一来，学生学习热情高涨，积极讨论，学习兴趣十分浓厚，并且自主探讨出这节课需要学的内容，由此可见，在课堂教学中运用多媒体的重要性。这样创设学习情景，能够激发出学生的兴趣，让学生意识到，生活中处处有数学，留心观察生活，也能学到很多知识。
二、教学过程的创新是培养学生创新能力的基础
教材是教学过程中培养学生创新能力的根本，教材的知识虽然是“死”的，但是教学方法却是“活”的，这关键就在于教师要先钻研教材，获得教材编写的实质，然后还要善于去寻找创新能力培养的切入点。这就需要教师充分了解每一个学生的认知能力和个性特点，在教材设计中尽量满足每一个学生的求知需要，让每一个学生在课堂中得到充分发挥，提高学生学习积极性。
在教学过程中要充分激发学生的想象力，因为想象力是人类创新的源泉，没有想象就没有创造。例如：在拼凑图形求面积的教学中，就需要教师引导学生仔细观察图形，让学生发挥想象力，激勵学生用多种方法来解答问题。
作为一线教师，必须要根据教材的内容和学生的特点，来制定教学方法，教学方法要以突出创新为价值取向，要把激发学生兴趣、发展创新意识放在第一位，设计灵活多变的教学方法，为培养学生创新能力打好基础。
三、自主探索、合作交流是培养学生创新能力的关键
小学生具有好奇、爱动的特点，他们想要参加各种形式的学习活动，求知欲强，让学生们在课上动手操作，是学生手脑并用的一个结合，也是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，亲自的体验也可以让学生们从“要我学”转化为“我要学”，改变学生被动消极的学习态度。
教师要营造和谐、平等的教学环境，鼓励学生积极思考、大胆提出疑问，勇于发表自己的意见。宽松和谐、公平竞争的环境，有利于激发学生的创新能力，例如在教学“长方形、正方形的认识”时，我不会直接把他们的特征告诉学生，而是把全班分成几个小组，让他们带着问题探讨解决。
1.数一数
长方形、正方形分别有几条边、几个角？
2.量一量
用刻度尺分别量一量长方形和正方形每一条边的长度并记录下来。在学生们找到长方形和正方形边的规律是，我又会问：“还有没有其他办法不需要用尺子量也能得到这个规律”，有的同学就会想到儿时对着纸片的方法也能得到长方形和正方形边的特点。
3.比一比
学生用三角尺的角和长方形、正方形的角重合比对一下有什么发现，让学生在自主学习探索中发现问题、找到规律，得出结论。这样一来，不就是给了学生创新的机会了吗？
四、抓住灵感，引导创新
在同一个班级中，每一个学生的学习程度和思维水平是不同的，每个人都有自己不同的“数学现实”。但不能忽略的是他们都有创造的能力，如何激发这种能力，就要求教师在教的“强迫性”和学生学的“主动性”两者之间取得一个平衡，对于学生在课堂上产生的奇特想法，老师都应该认真聆听，无论对错都应给予肯定和鼓励。学生的思维奇特广义，大多是指老师没有想到的，这都是课堂上生成的灵感，作为教师要及时抓住这些灵感，引导学生创新。
五、给予充分的时间，给学生自主思考创新的机会
人类的创造发明都是科学家经过反复钻研、探索出来的，并不是凭空产生的。所以，要想培养学生的创新思维能力，就必须给他们充足的时间，想要发展学生的创新就必须摒弃掉以前教师“填鸭式”的教学。杨振宁博士曾经做过一个对比，中国留学生的学习成绩往往比一起学习的美国学生要好，然而学成以后的科研成果却比美国人少得多，原因何在？就在于美国舍得给学生独立思考、动脑的时间，老师往往会把课堂留给学生，多给学生分配一些创造性的任务。让学生积极参与到课堂中，勤动脑，多思考，扩展思维，让学生在动手、动脑中发现自己的不足之处。例如，在学习完平行四边形之后，让学生动脑动手用七巧板拼凑平行四边形，还可以建议学生拼凑自己喜欢的图形，这样手脑并用既能提高学生的实际操作能力，又能培养学生的创造力。
总之，在小学阶段培养学生的创新能力是非常重要的，这就要求教师在把握新课程标准的前提下，给学生创造出和谐、平等的利于发展创新思维的学习环境，多给予学生动脑思考的时间，相信长此以往，学生的创造思维一定会得到发展，创造能力也会逐步提高。