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摘 要：现如今，社会环境趋于网络化发展，信息技术成为主流技术手段，受到广泛应用，改善了现代人生活环境。随着信息技术广泛应用，教育领域开始重视信息化改革，信息技术成为主要学科。教师在组织信息技术教学时，需要根据现代化信息技术发展需求，构建全新课程体系，优化课堂环境，提高课堂效率。
关键词：信息技术;小学教学;课堂教学
一、 前言
新课标背景下，小学教学呈现全新课堂标准，教师需要借助于信息技术，构建智慧型课堂，整合课程资源，优化课堂环境，拓展教学平台，完善评价体系。因此，教师需要更新教学思想，树立信息化教学观，并创新课堂设计模式，从而保证信息技术课堂教学更加高效。
二、 整合课程资源
小学生的学习能力建设，在很大程度上取决于教师对课程资源的整合情况。只有课程资源丰富，才能够保证学生知识储备丰富，学习能力也会有所提高。因此，在素质课改背景下，教师应重视课程资源完善。
以信息技术为载体，完善课程体系，健全小学生知识体系。比如说，教师在围绕“认识新伙伴——计算机”知识点进行教学设计时，需要借助于信息技术，搜集生活中有关的教学资料，以及现实生活中关于计算机的应用。
在课堂上，教师将整合后的课程资源，呈现给学生，让学生深入了解计算机的内部结构、应用功能以及应用技巧。同时，教师可以向学生渗透计算机基础使用方法，引导学生进行自主操作练习，从而夯实学学生信息技术学习基础。
三、 优化课堂环境
教师在课堂教学时，需要借助于信息技术，对课堂环境进行进一步优化，从而保证学生的学习情绪和兴致，被有效的调动起来，让学生在课堂上，学习更加积极和主动。
比如说，“航天梦喜圆——‘形状’与填充工具”是小学阶段重点学习内容。教师在进行课堂教学时，可以借助于信息技术，向学生展示形状填充工具操作模型，通过多媒体动画操作演示，让学生对形状填充工具形成正确认知。
同时，教师可以引导学生根据多媒体动画演示，就形状填充工具进行自我操作练习，从而夯实学生计算机基础。
四、 拓展智慧教学平台
随着现代信息技术在小学教育领域的深入发展，教师在组织信息技术教学时，需要合理构建智慧教学平台，从而实现小学生学习渠道的进一步拓展，为学生自主学习信息技术课程提供助力。
首先，教师可以借助于信息技术，整合微课教学资源。将课程内容与微课视频整合，构建自主型学习体系。比如说，教师可以根据课程中的“词组和整句输入”知识点，整理成微课视频，为学生自主学习提供方向导向。
同时，教师可以借助于信息技术构建班班通体系，构建微课资源数据库，从而实现小学信息技术教学资源共享。此外，教师可以借助于现代信息技术，加强课外在线学习体系研发与拓展，构建智慧教学平台。
五、 构建纠错反思体系
在信息化的教学背景下，教师需要重点思考该如何进一步完善教学评价体系。为充分发挥评价功能，教师需要以信息技术为载体，构建纠错反思体系。为教师展开教学评价，以及学生自我反思提供便利条件。
教师可以通过互联网构建电子档案，建立微课视频反思平台，从而优化教学评價，强化课堂教学反馈。比如说，教师将学生在“铅笔、橡皮——工具和移动”课程中的学习表现，整理成学习视频，引导学生自我反思在计算机操作方面存在的不足，从而积极改正。
六、 结论
综上，随着现代信息技术的深入发展，小学教学呈现出全新标准，作为信息技术教师需要构建现代化、信息化、智慧化信息技术课程体系。重视课程资源、环境、平台等方面的创新，让小学生的学习变得更加高效与高质，全面提高小学生信息技术操作素养。
参考文献：
[1]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.
[2]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.
[3]李建祥.探究小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].中国校外教育，2018（29）：162，165.
作者简介：
龚大兵，贵州省遵义市，遵义市凤冈县第一小学。
关键词：信息技术;小学教学;课堂教学
一、 前言
新课标背景下，小学教学呈现全新课堂标准，教师需要借助于信息技术，构建智慧型课堂，整合课程资源，优化课堂环境，拓展教学平台，完善评价体系。因此，教师需要更新教学思想，树立信息化教学观，并创新课堂设计模式，从而保证信息技术课堂教学更加高效。
二、 整合课程资源
小学生的学习能力建设，在很大程度上取决于教师对课程资源的整合情况。只有课程资源丰富，才能够保证学生知识储备丰富，学习能力也会有所提高。因此，在素质课改背景下，教师应重视课程资源完善。
以信息技术为载体，完善课程体系，健全小学生知识体系。比如说，教师在围绕“认识新伙伴——计算机”知识点进行教学设计时，需要借助于信息技术，搜集生活中有关的教学资料，以及现实生活中关于计算机的应用。
在课堂上，教师将整合后的课程资源，呈现给学生，让学生深入了解计算机的内部结构、应用功能以及应用技巧。同时，教师可以向学生渗透计算机基础使用方法，引导学生进行自主操作练习，从而夯实学学生信息技术学习基础。
三、 优化课堂环境
教师在课堂教学时，需要借助于信息技术，对课堂环境进行进一步优化，从而保证学生的学习情绪和兴致，被有效的调动起来，让学生在课堂上，学习更加积极和主动。
比如说，“航天梦喜圆——‘形状’与填充工具”是小学阶段重点学习内容。教师在进行课堂教学时，可以借助于信息技术，向学生展示形状填充工具操作模型，通过多媒体动画操作演示，让学生对形状填充工具形成正确认知。
同时，教师可以引导学生根据多媒体动画演示，就形状填充工具进行自我操作练习，从而夯实学生计算机基础。
四、 拓展智慧教学平台
随着现代信息技术在小学教育领域的深入发展，教师在组织信息技术教学时，需要合理构建智慧教学平台，从而实现小学生学习渠道的进一步拓展，为学生自主学习信息技术课程提供助力。
首先，教师可以借助于信息技术，整合微课教学资源。将课程内容与微课视频整合，构建自主型学习体系。比如说，教师可以根据课程中的“词组和整句输入”知识点，整理成微课视频，为学生自主学习提供方向导向。
同时，教师可以借助于信息技术构建班班通体系，构建微课资源数据库，从而实现小学信息技术教学资源共享。此外，教师可以借助于现代信息技术，加强课外在线学习体系研发与拓展，构建智慧教学平台。
五、 构建纠错反思体系
在信息化的教学背景下，教师需要重点思考该如何进一步完善教学评价体系。为充分发挥评价功能，教师需要以信息技术为载体，构建纠错反思体系。为教师展开教学评价，以及学生自我反思提供便利条件。
教师可以通过互联网构建电子档案，建立微课视频反思平台，从而优化教学评價，强化课堂教学反馈。比如说，教师将学生在“铅笔、橡皮——工具和移动”课程中的学习表现，整理成学习视频，引导学生自我反思在计算机操作方面存在的不足，从而积极改正。
六、 结论
综上，随着现代信息技术的深入发展，小学教学呈现出全新标准，作为信息技术教师需要构建现代化、信息化、智慧化信息技术课程体系。重视课程资源、环境、平台等方面的创新，让小学生的学习变得更加高效与高质，全面提高小学生信息技术操作素养。
参考文献：
[1]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.
[2]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.
[3]李建祥.探究小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].中国校外教育，2018（29）：162，165.
作者简介：
龚大兵，贵州省遵义市，遵义市凤冈县第一小学。