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写作课是学生识字、写字、用词、造句、布局谋篇的综合练习，是语文教学的重要组成部分，尤其是每单元后面的作文更是进行作文训练，提高写作能力的重点，单元作文训练要以课文教学为契入点，写真语、诉真情。教师要鼓励学生创新。我在平时的作文教学中，坚持从以下几个方面引导学生作文：
一、教好本单元的课文，特别是习作例文
要让学生以读学写，以读导写，做到读写结合。如《落花生》一文从写作角度看，可以说是习作例文，所以在让学生理解好课文内容的同时，也要在写作方法上有所启发。学生使学生懂得：
1.课文以种花生、收花生和尝花生为线索，重点写了收获季节一家人的谈话。谈话中又把父亲的话作为重点来写，围绕中心安排材料，文章重点突出、主次分明、详略得当。
2.事物的特点与要说明的道理有密切联系，并通过对事物特点的具体描述，让人明白一个道理，让学生了解借物喻理的基本方法。
二、激发学生写真话，诉真情
在分析单元文章时引导学生赏析文中真情实感的倾诉，让学生在鉴赏中受到熏陶，并运用在作文中，注意说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。如：《记忆深刻的一件事》，要引导学生追忆过去，搜寻刻在脑海中的件事，那件事给自己的影响，写出为什么深刻留存的原因。作文是心灵世界的展现，在作文中鼓励学生敞开心扉。在作文讲评中，对于那些
抒发真情实感、有独特体验的文章给予表扬，让他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。
三、培养创造性思维是作文教学的关键
文章贵在创新。文章要创新，写作思维活动就要有创造性。教师必须在明确写作目的的引导下，训练学生“扩散性思维”、“比较性思维”、“求异性思维”使学生在思维过程中，既善于求同，又善于求异。只有教会学生掌握写作过程中思维活动中的一般规律，并具备创造性的思维能力，才能厚积薄发，循序渐进地提高学生的写作能力。要带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，引导学生不仅关心国家大事，诸如雪灾、汶川地震、奥运会等，还要关心身边的人和事，诸如家庭生活、学校生活、邻里关系等。不仅感受社会政治、文化动态，还要领略自然之美，培养爱国精神和环保意识，让学生有针对性的观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。学生将在积极参与有益的课外活动中，在社会大课堂中深入感受生活，并努力捕捉生活中美好的事物、闪光的瞬间，这样才会写出有创新精神的有血有肉的文章来。
四、审清作文题目，明确要求
本单元的作文题目是：“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些，其它部分写简单些”。
1.审题
中考作文降低了审题的难度，但这并不意味着就不要审题。审题是考场作文的总舵物，只有正确把握了审题的方法，才能清楚地审好题目，明确宏观的方向，再根据大方向确定构思、选材等等。以本单元为例首先让学生反复读题目，然手问学生：“什么是事物？”讨论交流后总结出：所谓事物包括生活中的一切现象和存在的一切物体。这次习作只要能根据这“现象”或“物体”的特点说明一个道理就行，这就叫借物喻理。再提问：“你准备写什么事物？从中想说明什么道理？”我根据学生说的情况引导他们把道理说明白，说深些。如：数学比赛时，有的同学为了第一个交卷，点错了小数点，未得到好成绩，说明了“做事要快中求好。”或“小数点虽小，作用很大。”再如衣服挂破了一个小洞，不及时缝补会越烂越大，说明“小洞不补，大洞吃苦，发现问题要及时解决。”粉笔很不起眼，但上课少不了它。说明“做人不要只讲求外表，要做一个有益于人民的人。”仙人掌不好看，但它耐寒，又是药材，说明“做人要像仙人掌那样坚强、实用。”蜡烛给人带来光明和温暖说明了“人生的意义不在于索取，而在于奉献。”……在不影响本次习作要求的前提下，鼓励学生不拘一格，写出内容新颖的文章来。
2.引导学生在习作时突出重点，有详有略
文章的重点是根据文章的中心确定，表明文章中心的部分就是文章的重点。写作时要抓住事物和道理的必须联系。有详有略的叙述就是要把能表达中心的材料写详细，和中心关系不大的材料要略写或不写。如写仙人掌，我就问学生：“把什么作为重点写？”回答后总结：要把它的生活习性和作用当重点来写，说明“做人要坚强。”或“做人要对社会有贡献。”而它的外型特征与中心关系不大，只作简单交待就行，也就是要略写。
五、教师要写好下水文章
写时是站在学生的立场来写，这样学生比较容易接受。教师写下水文有利于把握训练要求，容易发现学生写作时可能遇到的困难；对教师的写作能力和教学水平的提高也很有益，是一举两得的事。下水文何时用要根据各次作文具体要求而定。本单元的下水文我放在了后面，读后就让学生开始写作。
六、认真批改学生作文，上好讲评课
教师改作文是为了了解学生写作情况，了解成绩与问题。批改时改变教师一人包办的模式，可采用范改和互改的方式。为了让学生真正写好本单元的作文，教师改过作文要及时上讲评课，对大多数学生共有的优缺点要共同评讲，针对个别学生出现的情况还要个别指导，帮他修改补充。从而让学生的作文锦上添花，差生也能写出合乎要求的文章。
巧妙引导学生写好单元作文，教师要在课文教学中总结写作方法，学以致用，鼓励学生在写作中流露真情，大胆创新。学生作文水平的提高同样离不开教师的方法指导、用心经营。
一、教好本单元的课文，特别是习作例文
要让学生以读学写，以读导写，做到读写结合。如《落花生》一文从写作角度看，可以说是习作例文，所以在让学生理解好课文内容的同时，也要在写作方法上有所启发。学生使学生懂得：
1.课文以种花生、收花生和尝花生为线索，重点写了收获季节一家人的谈话。谈话中又把父亲的话作为重点来写，围绕中心安排材料，文章重点突出、主次分明、详略得当。
2.事物的特点与要说明的道理有密切联系，并通过对事物特点的具体描述，让人明白一个道理，让学生了解借物喻理的基本方法。
二、激发学生写真话，诉真情
在分析单元文章时引导学生赏析文中真情实感的倾诉，让学生在鉴赏中受到熏陶，并运用在作文中，注意说真话，明白只有说真话的文章才能打动人，才是好文章。如：《记忆深刻的一件事》，要引导学生追忆过去，搜寻刻在脑海中的件事，那件事给自己的影响，写出为什么深刻留存的原因。作文是心灵世界的展现，在作文中鼓励学生敞开心扉。在作文讲评中，对于那些
抒发真情实感、有独特体验的文章给予表扬，让他们尝到说真话的甜头，乐于在习作中说真话。
三、培养创造性思维是作文教学的关键
文章贵在创新。文章要创新，写作思维活动就要有创造性。教师必须在明确写作目的的引导下，训练学生“扩散性思维”、“比较性思维”、“求异性思维”使学生在思维过程中，既善于求同，又善于求异。只有教会学生掌握写作过程中思维活动中的一般规律，并具备创造性的思维能力，才能厚积薄发，循序渐进地提高学生的写作能力。要带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，引导学生不仅关心国家大事，诸如雪灾、汶川地震、奥运会等，还要关心身边的人和事，诸如家庭生活、学校生活、邻里关系等。不仅感受社会政治、文化动态，还要领略自然之美，培养爱国精神和环保意识，让学生有针对性的观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。学生将在积极参与有益的课外活动中，在社会大课堂中深入感受生活，并努力捕捉生活中美好的事物、闪光的瞬间，这样才会写出有创新精神的有血有肉的文章来。
四、审清作文题目，明确要求
本单元的作文题目是：“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些，其它部分写简单些”。
1.审题
中考作文降低了审题的难度，但这并不意味着就不要审题。审题是考场作文的总舵物，只有正确把握了审题的方法，才能清楚地审好题目，明确宏观的方向，再根据大方向确定构思、选材等等。以本单元为例首先让学生反复读题目，然手问学生：“什么是事物？”讨论交流后总结出：所谓事物包括生活中的一切现象和存在的一切物体。这次习作只要能根据这“现象”或“物体”的特点说明一个道理就行，这就叫借物喻理。再提问：“你准备写什么事物？从中想说明什么道理？”我根据学生说的情况引导他们把道理说明白，说深些。如：数学比赛时，有的同学为了第一个交卷，点错了小数点，未得到好成绩，说明了“做事要快中求好。”或“小数点虽小，作用很大。”再如衣服挂破了一个小洞，不及时缝补会越烂越大，说明“小洞不补，大洞吃苦，发现问题要及时解决。”粉笔很不起眼，但上课少不了它。说明“做人不要只讲求外表，要做一个有益于人民的人。”仙人掌不好看，但它耐寒，又是药材，说明“做人要像仙人掌那样坚强、实用。”蜡烛给人带来光明和温暖说明了“人生的意义不在于索取，而在于奉献。”……在不影响本次习作要求的前提下，鼓励学生不拘一格，写出内容新颖的文章来。
2.引导学生在习作时突出重点，有详有略
文章的重点是根据文章的中心确定，表明文章中心的部分就是文章的重点。写作时要抓住事物和道理的必须联系。有详有略的叙述就是要把能表达中心的材料写详细，和中心关系不大的材料要略写或不写。如写仙人掌，我就问学生：“把什么作为重点写？”回答后总结：要把它的生活习性和作用当重点来写，说明“做人要坚强。”或“做人要对社会有贡献。”而它的外型特征与中心关系不大，只作简单交待就行，也就是要略写。
五、教师要写好下水文章
写时是站在学生的立场来写，这样学生比较容易接受。教师写下水文有利于把握训练要求，容易发现学生写作时可能遇到的困难；对教师的写作能力和教学水平的提高也很有益，是一举两得的事。下水文何时用要根据各次作文具体要求而定。本单元的下水文我放在了后面，读后就让学生开始写作。
六、认真批改学生作文，上好讲评课
教师改作文是为了了解学生写作情况，了解成绩与问题。批改时改变教师一人包办的模式，可采用范改和互改的方式。为了让学生真正写好本单元的作文，教师改过作文要及时上讲评课，对大多数学生共有的优缺点要共同评讲，针对个别学生出现的情况还要个别指导，帮他修改补充。从而让学生的作文锦上添花，差生也能写出合乎要求的文章。
巧妙引导学生写好单元作文，教师要在课文教学中总结写作方法，学以致用，鼓励学生在写作中流露真情，大胆创新。学生作文水平的提高同样离不开教师的方法指导、用心经营。