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新课程改革要求思想品德课教师放弃“满堂灌”、“填鸭子”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师应由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。因此，教师应优化思想品德课堂，真正突出学生的主体地位，培养学生向多方面发展，让他们在合作学习、探究学习中提高学习兴趣，提高学习效率。
一、问题让学生提出，用思维来构建知识，使课堂教学充满活力
在课堂教学中，教师应努力培养学生质疑的习惯，给学生创造机会、创造情境，让他们参与进来，引导学生积极思考、去探索、去发现。如果学生没有疑问，或者有问题而难以启齿，可根据教材内容，在教学过程中进行创造性的教学设计，启发学生开拓思路、多思善变、质疑问难，经常性地在原有基础上有所超越，有所发展，有新的理解与认识。如教学“领奖台的诱惑”，课前，笔者神秘地发给每个学生一个小魔盒，要求学生不能打开盒子。这种诱惑学生是难以抵挡的。课中，我请一个坚持没打开盒子的同学上前接受其他学生的访问。我说：“这位同学挑战自我成功了，棒不棒?同学们有什么要采访他的吗?”学生的问题很多：“你对这个盒子里面装什么东西不好奇吗?”“你是靠什么心理品质控制住自己，做到不打开它呢?”“你成功了，你一定感到高兴，请你谈谈取得成功后的感受，好吗?”……采访过后，我奖励了这位同学，为学生创设了领奖台，突出成功和荣誉对学生的诱惑。这种开放式的教学，人人都有可以“下手”的机会，人人都有话可说，课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨，使学生的主体作用与教师的主导作用都得到了充分发挥，从而提高了课堂教学的质量。
二、过程让学生参与，用体验来激活知识，使课堂教学充满魅力
教师在课堂上应把“参与”与“竞争”的机会平等地给予每一位学生。要热情鼓励，精心诱导他们最大限度地参与教学过程。同时，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这种体验就是在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说，就是学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
基于此，笔者在课堂教学中，让学生参与，采用体验式教学法，强调“活动、操作、实践、考察、调查”，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书进行自我解读、自我理解。尊重学生的个人感受和独特见解。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，笔者设计了一些生动活泼的实验课。我曾做过这样一个实验：把一只活蹦乱跳的青蛙，突然扔进沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙奋力一跃，出人意料地跳出油锅，安然逃生。再把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，给水加热，青蛙却没有察觉，游得逍遥自在，待得青蛙感到水温升高到足以危及生命时，它试图逃出苦海，却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。我让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，他们在沉思中领会到：人在顺境中，不能像凉水中的青蛙那样洋洋自得、忘乎所以，而应居安思危、不断进取，这样方能“百尺竿头，更进一步”。当遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。
除此之外，笔者还经常让学生通过演小品、讨论、辩论等形式，积极参与课堂活动，让他们在体验中有所思考、有所感悟，用体验来激活知识，使课堂教学充满魅力。
三、知识让学生构建，用想象来拓宽知识，使课堂教学充满神圣
在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将是不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。因此，教师在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。基于网络教学能为学生创造十分理想的自主学习环境，笔者经常利用校园网、电子阅览室为学生上课。在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自主构建新的知识、自主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面。学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。
思想品德课是一门想象时空极大的学科，在教学中，教师应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。例如，新课标的教材图文并茂，为教学提供了大量的资源，教师在教学中可运用插图来培养学生的想象力。在新课之前，笔者指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对新课的内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。又如，初中学生喜欢听有趣的故事，笔者就常用生动形象的故事讲述，或在讲课中穿插一些和教学内容密切相关的故事、事例，但没有明确地说出故事的结果，这就给学生留下广阔的想象空间。如教授《提高警惕》时，笔者讲了一个故事：小彤第一次出远门到姥姥家度暑假，在陌生城市的十字路口，她很迷茫。这时，一辆摩托车在她身边停下，一个陌生的男人对她说：“小妹妹，需要帮忙吗?”小彤怯生生地问：“去××路怎样走?”“正好同路，我带你去吧。”说完这个男人提起小彤的行李，用摩托车栽着小彤驶向远方……我的故事讲到这就停止了，下面大家发挥自己的联想能力，给这个故事续一个结尾。接着，笔者鼓励学生勇敢地向大家展示自己的想象世界。课堂上众说纷纭，气氛达到高潮。在丰富的想象中，学生也深深领悟到保护自己的关键是保持高度的警惕性。
四、知识让学生交流，用实践来积累知识，使课堂教学充满希望
新课程标准倡导“合作交流”方式，合作交流能让学生在独立探索的基础上，彼此发表自己的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的认识更加丰富和完善。同时，在合作交流、民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。笔者在课堂中通常采取小组合作学习方式，让学生分组讨论，就各自的解题方法和对知识的理解等谈自己的想法。然后，选出发言人阐述小组的意见和做法。这样，课堂气氛浓厚，常常会引发激烈的争辩，笔者再因势组织辩论赛，把交流推向高潮。这样，既能解决学生个体知识的缺漏，又使学生牢固掌握知识，拓宽了知识面，增长了见识，锻炼了能力，同时，还能培养学生的合作精神，加强学生之间的交流。
行为养成在七年级思想品德的教学目标中占有重要的位置，而素质教育强调行为的训练和养成，做到知行统一。良好行为习惯的培养，必须依靠社会实践和行为训练环节。所以，对学生适当进行行为训练、检查、督促，就成了思想品德课堂教学必不可少的延伸和补充，这就是说，要导之以行。因此，在教学中，教师应注重上好综合实践课。综合实践课能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。例如，在学习《创建新集体》后，可组织学生为班集体用电脑或手工制作班徽，在动手中培养热爱集体的精神；学习《珍爱我们的生命》后，可组织学生搜集自救方法的资料和图片，同时，进行自护知识竞赛和自救演习；在《欢快的青春节拍》单元中，可组织班会、朗诵会，让学生感悟青春的美，从而使其热爱青春、珍惜青春，等等。
责编 雷 靖
一、问题让学生提出，用思维来构建知识，使课堂教学充满活力
在课堂教学中，教师应努力培养学生质疑的习惯，给学生创造机会、创造情境，让他们参与进来，引导学生积极思考、去探索、去发现。如果学生没有疑问，或者有问题而难以启齿，可根据教材内容，在教学过程中进行创造性的教学设计，启发学生开拓思路、多思善变、质疑问难，经常性地在原有基础上有所超越，有所发展，有新的理解与认识。如教学“领奖台的诱惑”，课前，笔者神秘地发给每个学生一个小魔盒，要求学生不能打开盒子。这种诱惑学生是难以抵挡的。课中，我请一个坚持没打开盒子的同学上前接受其他学生的访问。我说：“这位同学挑战自我成功了，棒不棒?同学们有什么要采访他的吗?”学生的问题很多：“你对这个盒子里面装什么东西不好奇吗?”“你是靠什么心理品质控制住自己，做到不打开它呢?”“你成功了，你一定感到高兴，请你谈谈取得成功后的感受，好吗?”……采访过后，我奖励了这位同学，为学生创设了领奖台，突出成功和荣誉对学生的诱惑。这种开放式的教学，人人都有可以“下手”的机会，人人都有话可说，课堂气氛活跃，学生学习情绪高涨，使学生的主体作用与教师的主导作用都得到了充分发挥，从而提高了课堂教学的质量。
二、过程让学生参与，用体验来激活知识，使课堂教学充满魅力
教师在课堂上应把“参与”与“竞争”的机会平等地给予每一位学生。要热情鼓励，精心诱导他们最大限度地参与教学过程。同时，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这种体验就是在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说，就是学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
基于此，笔者在课堂教学中，让学生参与，采用体验式教学法，强调“活动、操作、实践、考察、调查”，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书进行自我解读、自我理解。尊重学生的个人感受和独特见解。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，笔者设计了一些生动活泼的实验课。我曾做过这样一个实验：把一只活蹦乱跳的青蛙，突然扔进沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙奋力一跃，出人意料地跳出油锅，安然逃生。再把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，给水加热，青蛙却没有察觉，游得逍遥自在，待得青蛙感到水温升高到足以危及生命时，它试图逃出苦海，却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。我让学生细心观察，慢慢体会其中的道理，他们在沉思中领会到：人在顺境中，不能像凉水中的青蛙那样洋洋自得、忘乎所以，而应居安思危、不断进取，这样方能“百尺竿头，更进一步”。当遭受挫折，身处逆境之际，应像油锅中的青蛙那样，不屈不挠，顽强拼搏，这样方能战胜困难，取得成功。
除此之外，笔者还经常让学生通过演小品、讨论、辩论等形式，积极参与课堂活动，让他们在体验中有所思考、有所感悟，用体验来激活知识，使课堂教学充满魅力。
三、知识让学生构建，用想象来拓宽知识，使课堂教学充满神圣
在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者。在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将是不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力。因此，教师在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主学习能力的培养。基于网络教学能为学生创造十分理想的自主学习环境，笔者经常利用校园网、电子阅览室为学生上课。在教师的引导下，学生可以根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论、自主构建新的知识、自主评价等。在这种真正的个性自由、独立的自主学习中，一方面。学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，可以获得满足感和幸福感，而且看到了自身蕴藏着的巨大的学习潜力。
思想品德课是一门想象时空极大的学科，在教学中，教师应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。例如，新课标的教材图文并茂，为教学提供了大量的资源，教师在教学中可运用插图来培养学生的想象力。在新课之前，笔者指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对新课的内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。又如，初中学生喜欢听有趣的故事，笔者就常用生动形象的故事讲述，或在讲课中穿插一些和教学内容密切相关的故事、事例，但没有明确地说出故事的结果，这就给学生留下广阔的想象空间。如教授《提高警惕》时，笔者讲了一个故事：小彤第一次出远门到姥姥家度暑假，在陌生城市的十字路口，她很迷茫。这时，一辆摩托车在她身边停下，一个陌生的男人对她说：“小妹妹，需要帮忙吗?”小彤怯生生地问：“去××路怎样走?”“正好同路，我带你去吧。”说完这个男人提起小彤的行李，用摩托车栽着小彤驶向远方……我的故事讲到这就停止了，下面大家发挥自己的联想能力，给这个故事续一个结尾。接着，笔者鼓励学生勇敢地向大家展示自己的想象世界。课堂上众说纷纭，气氛达到高潮。在丰富的想象中，学生也深深领悟到保护自己的关键是保持高度的警惕性。
四、知识让学生交流，用实践来积累知识，使课堂教学充满希望
新课程标准倡导“合作交流”方式，合作交流能让学生在独立探索的基础上，彼此发表自己的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的认识更加丰富和完善。同时，在合作交流、民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。笔者在课堂中通常采取小组合作学习方式，让学生分组讨论，就各自的解题方法和对知识的理解等谈自己的想法。然后，选出发言人阐述小组的意见和做法。这样，课堂气氛浓厚，常常会引发激烈的争辩，笔者再因势组织辩论赛，把交流推向高潮。这样，既能解决学生个体知识的缺漏，又使学生牢固掌握知识，拓宽了知识面，增长了见识，锻炼了能力，同时，还能培养学生的合作精神，加强学生之间的交流。
行为养成在七年级思想品德的教学目标中占有重要的位置，而素质教育强调行为的训练和养成，做到知行统一。良好行为习惯的培养，必须依靠社会实践和行为训练环节。所以，对学生适当进行行为训练、检查、督促，就成了思想品德课堂教学必不可少的延伸和补充，这就是说，要导之以行。因此，在教学中，教师应注重上好综合实践课。综合实践课能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。例如，在学习《创建新集体》后，可组织学生为班集体用电脑或手工制作班徽，在动手中培养热爱集体的精神；学习《珍爱我们的生命》后，可组织学生搜集自救方法的资料和图片，同时，进行自护知识竞赛和自救演习；在《欢快的青春节拍》单元中，可组织班会、朗诵会，让学生感悟青春的美，从而使其热爱青春、珍惜青春，等等。
责编 雷 靖