开学以来,学前班的小学生基本上能适应学校的常规生活。但有些小学生也将自身的一些毛病显现出来,如对上学产生恐惧心理,每天早晨起床心事重重,上学时哭哭涕涕不愿意去学校,来到学校不肯进教室。有些学生甚至要家长陪同一起上课,S就是一个典型的例子。
　　在我的观察中,S总是不和其他同学一起玩,平时不爱说话,比较静,性格内向。就算是上体育课,也要他的奶奶跟着他到操场上去上课。如果奶奶不跟着他,他就大哭大闹。学校在无奈之下允许家长陪同。
　　我是学前班的体育老师。在上课时,我询问过S的奶奶究竟是怎么一回事。原来,S是独子,父母一直在外打工,S从小就跟着他的奶奶一起生活,今年五岁,胆小怕事,缺乏自信。他奶奶告诉我,以前送他上过幼儿园,同样要家长陪同,没有家长陪同他就一天哭到晚。在外工作的双亲不忍心,于是就没有让他再上幼儿园。孩子一直在家,直到现在才来我校上学前班。为什么S会有这样的行为呢?我猜想:可能是双亲一直不在家里,S得不到父母的教管,奶奶过于迁就,教育方法不当,使他产生了厌学的情绪。
　　如果让其家长一直在教室里陪同上课,也不是办法。于是,我建议S家长和班主任尽可能给S做思想工作,让他在学校里结交小朋友,让他感到在学校里过得开心,不再依赖家长。
　　同时,我也采取了一些措施。
　　第一步:辅导性谈话。
　　有一次,在上体育课之前的一天,我找到了S和他奶奶。
　　师:S,你喜欢上体育活动课吗?
　　S看了一眼我,不说话。(家长站在一旁,见S不言,推了一下S,说,老师问你呢。)
　　师:S,老师在上课时,能不能让你的奶奶坐在操场边看你上课,我们一起玩游戏,好吗?
　　他还是不说话。(奶奶问S,老师问你好不好。)
　　师:老师不喜欢看到你不说话,也没有表示。
　　S依偎着奶奶,还是沉默。
　　师:你不出声,是不是同意了?老师相信你能做到。
　　(奶奶摸着S的头,说,你同意老师好不好。)
　　师:老师要上课了,S再见。
　　S的小手挥了一下。(奶奶对S说,跟老师说再见。)
　　在整个谈话的过程中,S没有说话,但我认为他可能有点接受我了。我想再试一试。
　　第二步:体育活动课练习。
　　上体育课了,我把全班学生带领到操场里,S的奶奶也跟在S的后面。当我把队整理好后,我示意S的奶奶去操场边坐。S有点不情愿,想离开队伍。这时,我宣布:“同学们,这节课我们玩‘老鹰抓小鸡’游戏,好不好?”同学们说:“好……”我把S编在“小鸡”里,由班长做“老鹰”,我做“母鸡”。在这过程中,S不停地望他奶奶。游戏开始了,学生们在笑声中奔跑、移动、躲闪, S和同学玩得很开心。做完游戏后,我让同学们自由活动。这时,S跑到他奶奶身边,我也走过去。
　　师:S,游戏好不好玩啊?
　　生:好玩(小声说,一边擦汗。)
　　师:S,你帮老师去叫A过来,好吗?(A和S同住一个村庄)
　　生:好。(跑过去叫A)
　　S和A跑过来。
　　师:A,你和S一起去玩,好吗?
　　A同意了,拖着S的手问他愿不愿意跟他一起玩。这时,S的奶奶也建议他们俩一起去玩,S同意了,高高兴兴和A去玩了。
　　在这之后,我建议S和A每天一起上学、放学,叫S奶奶不要坐在教室里,在校门外观察一段时间,学校同时加强安全保卫工作,防止S离开学校。开始,S上课时经常哭,我就引导他和A一起玩,分散他的注意力。他做得好时,表扬他。在老师的关心与爱护下,S慢慢地适应了学校的生活。
　　开学后第八周,S的奶奶不再陪同S坐在教室里上课。S的父母曾多次打电话给我,向我表示感谢。