《莫泊桑拜师》是苏教版第十二册的一篇课文。课文主要写了莫泊桑三次拜师,福楼拜对他循循善诱,指导他把事物的特点写清楚。文中福楼拜的三次谈话使我深受启发。我一直从事农村小学高年级的语文教学,深感学生十分怕写作文的现象至今没有多少改观,即便是在教师的反复指导下,也很少学生能写出条理清楚、能表达真情实感、令人赏心悦目的习作。其他大部分同学都有一个共同现象,那就是重点部分不突出,写景叙事没有特点,写得不具体。其实,六年级的学生课内外的阅读量并不少,经典的美文、精彩的片段也读得很多,为什么就是写不具体、写不生动、写不出真实的特点呢?读了福楼拜与莫泊桑的对话,我豁然开朗。
　　“这个问题很简单,是你的功夫还不到家?”
　　“怎样才能使功夫到家呢?”
　　“这就要肯吃苦、勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口,把每天看到的情况都详详细细地记录下来,而且要长期记下去。”“今后,当你走进一个工厂的时候,就描写这个厂的守门人,用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来,让我看了以后,不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”
　　由此我想到,学生总觉得平时没内容可写,有时有亲身经历过的事情,也写不出自己的独特心境,关键原因在于他们不注意观察,不知道怎样观察,更不注意随手记下所见所感,所以缺少运用的机会。《语文课程标准》第三学段中要求做到“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。为此,语文教师要特别注重引导学生仔细观察,用画家般的独特的眼睛看周围的事物,发现它们最真实、最普通的地方,积累习作素材。
　　一、素描练习,教给观察方法,写好片段
　　无论是学国画还是学油画,都得有素描的工夫。对物体的形状、比例、明暗、透视等的把握能力,都是在素描中练就的。而作文也需要这样的素描工夫,即对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察,而后才能作如实的描述。不求完整的篇章,只求具体的片段。
　　1.确定主题练习,培养良好的观察习惯,教给观察方法。
　　即确定一个专题,让学生围绕主题观察写话。可以观察人物:从观察朝夕相处的同学、老师、亲人入手,用画家画素描的细致手法把他们的身材、姿态、面貌、衣着等表现出来。
　　2.自主观察练习,学习运用观察方法,形成观察习惯。
　　在教师一段时间有意识地指导下,学生有了初步的观察能力,可以尝试让学生自主选择观察的目标。这样学生的自由空间更大了,兴趣更浓厚了,题材也更广泛了。
　　为了帮助学生把这样的生活场景写得更生动些,我还常常按照学生的描述,组织学生表演,让写的学生做导演。这样的表演过程,实际上是再现片段作文的内容,学生会在表演中发现一些缺失的细节,自然就会自觉地弥补、完善,从而逐渐提高片段作文的水平。
　　大量的片段作文,不但能练就学生的观察能力、描写能力,而且还能培养学生的作文意识,有“量”的积累,才有“质”的飞跃,为写篇打下坚实的基础。
　　二、淡妆浓抹,关注修饰过程,改好片段
　　要完成一幅绘画作品,是要经过一遍又一遍的涂抹修饰的,比如国画,先用淡墨初步渲染,画出雏形,接着对局部用浓墨泼洒,突出重点,体现出层次感,然后还要进行一些必要的勾勒、点缀等,这样经过反复加工,才能产生一幅疏密有致、形神兼备、令人赏心悦目的作品。同样,要完成一篇好的习作,也需要这样一个“绘画”过程,对一篇习作要进行反复修饰,重点部分浓墨描绘,细节之处,工笔勾勒,才能使习作详略得当、生动传神、引人入胜。
　　1.“淡妆”,即学生自读修改。
　　讲评课上,我利用投影仪将学生的典型习作放大于屏幕,让每个学生看得清清楚楚,然后请习作的小作者上台大声朗读自己的习作。老舍先生说过:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念,念给别人听(听不听由他),看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”有的时候,光用眼睛看,可能看不出毛病,但是当自己响亮地读出来的时候,马上就能发现句子不通顺,用词还不够妥当,还有补充之处等。在读的过程中,学生经常会停下来修改,然后接着读。读完一遍,他已把习作修改了一遍,这样无形中教给了学生修改习作的第一步。
　　2.“浓抹”,即教师点评修改。
　　学生的修改开始是做到把句子改通顺,这已经很不错了。这时,教师就要发挥点拨作用了。对于学生作文中的好词佳句,教师在点评时,鼓励其他学生“偷偷地借用”;对于学生作文中的通病,教师在点评时指明修改方向,作出修改示范,特别是在“墨”还不够浓处,为学生抹上一笔。
　　在学生自改、教师点评后,学生学到了修改习作的具体方法,得到了结果反馈与矫正,也增强了学生作文的动机和信心,铺平了通往学生互评互改的道路。
　　(责编黄桂坚)