“啊，四十分钟怎么过得这么快呀!”“老师，要是每一堂语文课都这么上，那该多好呀!”……一堂语文课结束之后，学生情不自禁地发出以上的感慨。作为他们的语文老师，我听着学生的这些肺腑之言，心里既欣慰又惭愧。欣慰的是这堂多媒体语文课上得很成功，惭愧的是我没能尽可能多地将多媒体引入课堂，让这些农村学生早日领略多媒体教学的无穷魅力。
　　由教学《雾凇》一课总结下来，我认为将多媒体引入语文教学有以下五大优点：
　　一、运用多媒体辅助语文教学，调动学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，学生才会积极主动地投入到学习中去。小学生的思维特点是喜欢具体形象且不断变化的学习内容，而多媒体课件正好集声音、图像、文字于一体，将教学信息转化为鲜明的视听形象显示在学生面前，使教学活动更加生动形象和富有感染力，从而有效地激发了学生的学习兴趣。如在本课中，我制作了一个与教学内容相符的课件。首先播放与雾凇有关的录像，课件中形态各异的雾凇图配上悠扬动听的轻音乐，以创设一个真实优美的教学情境，使学生仿佛置身于童话般的北国世界。这样，不仅一下子调动了学生了解雾凇的激情，更使他们都得到了一次美的享受。
　　二、运用多媒体辅助语文教学，发挥教师的主导作用
　　多媒体课件可化抽象为具体、化难为易、化静为动，特别能突出教学中的重、难点。使重、难点直观化、具体化、形象化，易于学生观察、想像和理解。《雾凇》一课，雾凇的形成是教学的重点也是难点，如果光靠书上的文字去想像，则很难让学生真正感悟其形成过程。因此，我设计课件，用多媒体将这一过程演示出来。学生不仅将雾凇的形成过程了解得一清二楚，而且深刻地领略到这是一个美丽而神奇的过程。这样，既把学生带入一个事先创设的情境中去，充分发挥了教师的主导作用，又顺利地突破了教学活动中的重、难点，取得了事半功倍的教学效果。
　　三、运用多媒体辅助语文教学。体现学生的主体地位
　　新课程改革明确提出教学活动中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生学习活动的能动性和思维的独立性，引导学生积极探索，使教学活动成为学生的自主活动。
　　语文教学活动中，运用多媒体可创设多姿多彩的教学情境，多方面调动学生的视、听、说、等多种感官功能，使学生呈现最佳学习状态，自始至终保持高涨的学习热情。如本课教学中，在向学生演示了多幅晶莹剔透的雾凇图后，我向学生抛出一个问题：“如果此时你也是一个正在吉林旅游的游客，面对这一奇观，你会发出怎样的赞叹呢?”因为学生还完全沉浸在刚才的美景中，所以一个个都情不自禁地发出赞叹。有的说：“吉林雾凇，太美了!”有的说：“我真想为它写一首最美的诗!”有的说：“我只知道它很美，却想不出任何词语来形容它。”……我相信，这每一句话，都是学生的由衷赞叹，而绝不是空话!
　　四、运用多媒体辅助语文教学。激发学生的创新思维
　　多媒体所具有的形象、直观的特点，不仅为学生感知、理解教学内容提供了帮助，更为激发其创新思维提供了平台。如教学《雾凇》一课时，在展示了七八幅千姿百态的玉树琼花后。我让学生用“雾凇有的像_____，有的像_______，有的像_______，还有的像______，真是_____啊”说一句话。这样，学生的思维立即活跃起来，有说像棉花糖的，有说像老爷爷的白胡子的，有说像雪人的，有说像冰淇淋的……真可谓“一石激起千层浪”，学生们都以十分的热情投入到这一项创造性思维活动中去了。
　　五、运用多媒体辅助语文教学。拓展学生的知识视野
　　传统的语文教学以文为本，多讲解分析而少知识拓展，限制了学生丰富课外知识的时间。而多媒体教学把学生从繁杂的分析中解放出来而节约了教学时间，优化了课堂教学结构。教师完全可以利用多出的时间补充课外知识。如《雾凇》一课教学结束后，我让学生欣赏中国四大自然奇观的另外三个奇观：长江三峡、桂林山水和云南石林。虽然只是几幅图片但配上优美的音乐，学生的惊喜却是我没有想到的，令人怦然心动。我相信，他们会永远记住这课外的内容。
　　当然，任何事情都是一分为二的。将多媒体运用于语文课堂，优点是有很多，但随之而来的问题也肯定不少，所以也未必是逢课必用多媒体。我个人认为。用多媒体上课，还是应该视教材而定。只有恰当地将多媒体运用于语文教学，才能真正发挥其优越性!