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一、个案研究背景
张某,男,原小学五年级学生,学习成绩中下,智商属正常水平。该生原是独生子女,父母爷爷奶奶都及其宠爱。小学一、二年级时,学习成绩特别优秀。但是在他小学三年级那年,整日争吵的父母终于离异,他被判给了父亲。父母离异半年内,母亲还能隔三差五地来看他,问寒问暖。但其奶奶对其母亲有意见,百般阻挠其母亲来探望,多次争吵后,母亲也不再来,从此,他几乎与母亲失去联系。而此时的父亲忙于做生意、应酬,极少回家,经常在海南一呆就半年,缺乏对孩子的关爱。不久,父亲再婚了,婚后,继母又为他添了妹妹。父亲就更不关心他,虽然奶奶还是关心着他,但也无济于事。从此,他就变得沉默寡言,虽是男孩,却很腼腆,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声,终日郁郁不欢,疑心较重,不愿参加集体活动,人际关系较差,有些言行很古怪。同时,学习成绩每况愈下。
二、个案分析
经过一段时间的了解,我发现,张某的心理主要是:自卑、孤独、忧郁,这三种心理的形成,我认为主要有以下原因:
(1)该生突然间失去了父母的关心、疼爱,这种变化,这样巨大的反差对于他幼小的心灵来说,是很难承受的,心里没了依靠,没了支柱,产生了强烈的 失落感、迷惘感,于是他会觉得生活没有快乐,没有希望了。于是他变得内向,不喜欢与人交往,不再感受到别人的关爱。
(2)父亲的责备,老师因不知情而不理解,同学的责难,让他总觉得别人看不起他,没有人能帮助他,没有人理解他。又不愿意找人倾诉,只能逃避,像“鸵鸟”一样,只把背面示人,再也不与人与说心里话。外在表现来说,又似乎故意装得很强势,做出一付瞧不起人的样子,显得气势凌人。其实,内心敏感的他最怕别人提起自已的父母。陷入了恶性循环,朋友越来越少,他越来越陷入孤独、寂寞之中,人际关系自然越来越紧张。
(3)由于看到疼爱自己的母亲为了自已而出走,他再也见不到她;自己信任的父亲也为了自己的幸福重组家庭,不再把他放在心上;看到继母总是把爱更多的给了自已的孩子,对他却漠不关心……父母的所作所为,使他产生了人都是自私的,他对于别人的关心都不再接受,因为在他看来,人都是为了自已,甚至认为“人不为己,天诛地灭”。他把这种心理反映到了对待父母身上,不愿帮父母做事,斤斤计较,而且还把这种不满情绪扩展到生活中学校里,产生怨恨情绪,导致他只求索取,不愿付出的自私心理的形成。
三、辅导目标
通过各种形式的辅导,让该生尽快走出家庭变故的阴影,能感受别人对他的关爱,重新找回自信、阳光、向上的自已。
四、辅导策略
(1)谈心法。我主要采用两种方法谈心,一种是面对面,这又包括与孩子本人谈,还有与其家人谈,还有就是采用书面的的交流。首先找该生了解其成长过程所遇到的挫折,帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父亲、继母谈心,让他们了解该生的表现及其女儿畸形性格形成的原因,使他们从思想上高度重视,并让他们平时多关心他,多给他点家庭温暖,建议他们从下雨天送伞,天冷拿衣服,关心他所想的,买他极想要的东西等这些细节做起,让他体会到家庭的温馨。联系他的生母,让她多与他联系,通过写信或打电话,让他感觉到妈妈就在他身边,并没有抛弃他,还在关心他的成长。让他享受到父母亲情。
(2)角色转换法。在一篇文章里看到过这样的方法:让该生自制两个指套,一个指套正面画上他自己,另一个指套上画上伤害他的人,把它们分别套在手指上,来回扮演这两个角色。通过想象说出他自己不满的话,说出另一人可能的想法,排泄其心中的郁懑和不安,这样可以使他舒解心结,走出阴影,疗治创伤。因为张某不愿意向别人倾诉,所以这样的自我喧泄就成了很重要的途径。我经常张某用这种方法,一会与父亲对话,一会于母亲对话,一会与同学,与老师对话,把自已转换成不同的角色,这样多了,他渐渐地能换位思考了,能体会到父母的有些做法,并不是针对自已,而是他自已想错了。内心的一些偏激想法渐渐地被“矫正”
(3)转移法。该生喜欢打篮球,但水平不怎么样,要进校对有一定的困难。但我还是向校队的王老师提出了要求,希望他能特殊“照顾”一下,王老师非常配合,特别安排了一次招录队员活动,而条件就是他最擅长的定点投篮,他当然就顺理成章的进入了校队。那天,我明显地感觉到他整个人轻松了很多,笑容开始出现。接下来的日子,每天早晚的训练,他一天不落,课堂表现似乎也有精神了很多,与同学的冲突逐渐减少,让我看到了希望。
(4)交友法。我让该生多接触些被公认为慷慨大度,乐于助人的同学,让他们的好思想、好行为来感染他,学会他们处世的态度与方法,学会关心他人,改善人际关系,摆脱孤独。 吴晓佳是班上的体育委员,虽是女生,但性格开朗,说话做事像个男孩子,而她几次在周记中写出她与张某是好朋友,两人又是同村,所以在一起时间也比较多。我充分的利用了他们的这一层关系,让她找他谈心,找他玩。学习上帮助他,生活上照顧他。让他觉得有朋友真好。
(5)行为疗法。让该生做以下几项工作:①鼓励他同时充分假设机会,为班级,为学校做好事,比如说把爸爸给他的钱,捐一部分到学校的“红领巾基金会”。并把他的举动在适当的场合予以表扬,承认他的价值。让他感受到助人原来也会很快乐。心情会变得开朗!②让该生每日提早到校,帮助班上同学收作业;打扫清洁卫生等。一开始,这个实施是有一定的困难的,因为他觉得自已为什么要比别人多做点?我刚开始是设计一些“情境”,比如帮老师一个忙。比如告诉他,第二天几点必须到校,然后我带着他,一起搞卫生。再在全班面前表扬他。
四、辅导效果
通过大家齐心协力的耐心疏导、启发,并且通过张某自身的努力,他已经逐步消除了自卑心理,真正树立起了“我能行”的良好心态。有一天他问我:“我能行吗?”我说:“你这么棒,当然行。连舞蹈都跳得这么好,还有什么不能上去的呢!我拿我的命担保你的成绩经过你的努力,也一定会上去的。我们一起努力好吗?”他激动地不住点头。从此,他真的非常努力,成绩有了飞跃。五年级的时候,成绩是班级后几名,到六年级升学考试时,成绩已经跃居班级前十五名了。而且现在他也喜欢同学一道做游戏了,在操场上经常看到他与同伴跳橡皮筋了,看到他笑得那么开心和天真,我的心里滋滋的。此时,我想 “花蕾一定会开花!”真的没错!
五、辅导反思
孩子的转变令人欣慰,也促使我对自己的工作进行反思,对于一个稚嫩的有着创伤的孩子的教育,怎样做到润物细无声?教育工作者,给孩子讲理还是讲爱?在看似简单的闲聊式交谈,和平常不经意的几句评语里,怎样唤醒孩子已沉睡的心灵,启迪孩子爱的意识,让他们感受到世界的美好,感受到被关心的愉悦,从而使他们也去关心别人。有位优秀教师说过,“对于尘沙来说,阳光给予的是赏识。”,通过对张某的辅导,我也认识到了,教育人的工作实在是一件感情与理智相互交融的工作。如果对学生缺乏爱心,或者对孩子表达关爱不得体,就难以解除他们的心理障碍,更不可能有好的辅导效果。
张某,男,原小学五年级学生,学习成绩中下,智商属正常水平。该生原是独生子女,父母爷爷奶奶都及其宠爱。小学一、二年级时,学习成绩特别优秀。但是在他小学三年级那年,整日争吵的父母终于离异,他被判给了父亲。父母离异半年内,母亲还能隔三差五地来看他,问寒问暖。但其奶奶对其母亲有意见,百般阻挠其母亲来探望,多次争吵后,母亲也不再来,从此,他几乎与母亲失去联系。而此时的父亲忙于做生意、应酬,极少回家,经常在海南一呆就半年,缺乏对孩子的关爱。不久,父亲再婚了,婚后,继母又为他添了妹妹。父亲就更不关心他,虽然奶奶还是关心着他,但也无济于事。从此,他就变得沉默寡言,虽是男孩,却很腼腆,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声,终日郁郁不欢,疑心较重,不愿参加集体活动,人际关系较差,有些言行很古怪。同时,学习成绩每况愈下。
二、个案分析
经过一段时间的了解,我发现,张某的心理主要是:自卑、孤独、忧郁,这三种心理的形成,我认为主要有以下原因:
(1)该生突然间失去了父母的关心、疼爱,这种变化,这样巨大的反差对于他幼小的心灵来说,是很难承受的,心里没了依靠,没了支柱,产生了强烈的 失落感、迷惘感,于是他会觉得生活没有快乐,没有希望了。于是他变得内向,不喜欢与人交往,不再感受到别人的关爱。
(2)父亲的责备,老师因不知情而不理解,同学的责难,让他总觉得别人看不起他,没有人能帮助他,没有人理解他。又不愿意找人倾诉,只能逃避,像“鸵鸟”一样,只把背面示人,再也不与人与说心里话。外在表现来说,又似乎故意装得很强势,做出一付瞧不起人的样子,显得气势凌人。其实,内心敏感的他最怕别人提起自已的父母。陷入了恶性循环,朋友越来越少,他越来越陷入孤独、寂寞之中,人际关系自然越来越紧张。
(3)由于看到疼爱自己的母亲为了自已而出走,他再也见不到她;自己信任的父亲也为了自己的幸福重组家庭,不再把他放在心上;看到继母总是把爱更多的给了自已的孩子,对他却漠不关心……父母的所作所为,使他产生了人都是自私的,他对于别人的关心都不再接受,因为在他看来,人都是为了自已,甚至认为“人不为己,天诛地灭”。他把这种心理反映到了对待父母身上,不愿帮父母做事,斤斤计较,而且还把这种不满情绪扩展到生活中学校里,产生怨恨情绪,导致他只求索取,不愿付出的自私心理的形成。
三、辅导目标
通过各种形式的辅导,让该生尽快走出家庭变故的阴影,能感受别人对他的关爱,重新找回自信、阳光、向上的自已。
四、辅导策略
(1)谈心法。我主要采用两种方法谈心,一种是面对面,这又包括与孩子本人谈,还有与其家人谈,还有就是采用书面的的交流。首先找该生了解其成长过程所遇到的挫折,帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父亲、继母谈心,让他们了解该生的表现及其女儿畸形性格形成的原因,使他们从思想上高度重视,并让他们平时多关心他,多给他点家庭温暖,建议他们从下雨天送伞,天冷拿衣服,关心他所想的,买他极想要的东西等这些细节做起,让他体会到家庭的温馨。联系他的生母,让她多与他联系,通过写信或打电话,让他感觉到妈妈就在他身边,并没有抛弃他,还在关心他的成长。让他享受到父母亲情。
(2)角色转换法。在一篇文章里看到过这样的方法:让该生自制两个指套,一个指套正面画上他自己,另一个指套上画上伤害他的人,把它们分别套在手指上,来回扮演这两个角色。通过想象说出他自己不满的话,说出另一人可能的想法,排泄其心中的郁懑和不安,这样可以使他舒解心结,走出阴影,疗治创伤。因为张某不愿意向别人倾诉,所以这样的自我喧泄就成了很重要的途径。我经常张某用这种方法,一会与父亲对话,一会于母亲对话,一会与同学,与老师对话,把自已转换成不同的角色,这样多了,他渐渐地能换位思考了,能体会到父母的有些做法,并不是针对自已,而是他自已想错了。内心的一些偏激想法渐渐地被“矫正”
(3)转移法。该生喜欢打篮球,但水平不怎么样,要进校对有一定的困难。但我还是向校队的王老师提出了要求,希望他能特殊“照顾”一下,王老师非常配合,特别安排了一次招录队员活动,而条件就是他最擅长的定点投篮,他当然就顺理成章的进入了校队。那天,我明显地感觉到他整个人轻松了很多,笑容开始出现。接下来的日子,每天早晚的训练,他一天不落,课堂表现似乎也有精神了很多,与同学的冲突逐渐减少,让我看到了希望。
(4)交友法。我让该生多接触些被公认为慷慨大度,乐于助人的同学,让他们的好思想、好行为来感染他,学会他们处世的态度与方法,学会关心他人,改善人际关系,摆脱孤独。 吴晓佳是班上的体育委员,虽是女生,但性格开朗,说话做事像个男孩子,而她几次在周记中写出她与张某是好朋友,两人又是同村,所以在一起时间也比较多。我充分的利用了他们的这一层关系,让她找他谈心,找他玩。学习上帮助他,生活上照顧他。让他觉得有朋友真好。
(5)行为疗法。让该生做以下几项工作:①鼓励他同时充分假设机会,为班级,为学校做好事,比如说把爸爸给他的钱,捐一部分到学校的“红领巾基金会”。并把他的举动在适当的场合予以表扬,承认他的价值。让他感受到助人原来也会很快乐。心情会变得开朗!②让该生每日提早到校,帮助班上同学收作业;打扫清洁卫生等。一开始,这个实施是有一定的困难的,因为他觉得自已为什么要比别人多做点?我刚开始是设计一些“情境”,比如帮老师一个忙。比如告诉他,第二天几点必须到校,然后我带着他,一起搞卫生。再在全班面前表扬他。
四、辅导效果
通过大家齐心协力的耐心疏导、启发,并且通过张某自身的努力,他已经逐步消除了自卑心理,真正树立起了“我能行”的良好心态。有一天他问我:“我能行吗?”我说:“你这么棒,当然行。连舞蹈都跳得这么好,还有什么不能上去的呢!我拿我的命担保你的成绩经过你的努力,也一定会上去的。我们一起努力好吗?”他激动地不住点头。从此,他真的非常努力,成绩有了飞跃。五年级的时候,成绩是班级后几名,到六年级升学考试时,成绩已经跃居班级前十五名了。而且现在他也喜欢同学一道做游戏了,在操场上经常看到他与同伴跳橡皮筋了,看到他笑得那么开心和天真,我的心里滋滋的。此时,我想 “花蕾一定会开花!”真的没错!
五、辅导反思
孩子的转变令人欣慰,也促使我对自己的工作进行反思,对于一个稚嫩的有着创伤的孩子的教育,怎样做到润物细无声?教育工作者,给孩子讲理还是讲爱?在看似简单的闲聊式交谈,和平常不经意的几句评语里,怎样唤醒孩子已沉睡的心灵,启迪孩子爱的意识,让他们感受到世界的美好,感受到被关心的愉悦,从而使他们也去关心别人。有位优秀教师说过,“对于尘沙来说,阳光给予的是赏识。”,通过对张某的辅导,我也认识到了,教育人的工作实在是一件感情与理智相互交融的工作。如果对学生缺乏爱心,或者对孩子表达关爱不得体,就难以解除他们的心理障碍,更不可能有好的辅导效果。