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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)23-0220-01
在多年的数学教学中,针对不同年级的学生,结合自己的教学经验,总结出了如何提高数学教学质量的方法。
一、课前精心准备
1.认真研读教材,对教材的基本思想(如教学几何图形面积时运用的“转化思想”;用字母表示数量关系渗透“函数思想”等)、基本概念(如方程、方程的解、解方程等)都应清楚明白,了解教材的结构,重点与难点 (如几何图形面积、解方程)掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
2.了解学生原有的知识技能的基础、兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,我采取相应的教学措施(如教学除数是小数的除法时,先让学生复习掌握整数除法计算法则、小数点移动引起小数大小变化规律及商不变的性质等知识)。
3.根据不同的教学内容,以及学生学习特点,选择恰当的教法和学法。如在学习“三角形的面积”时,可以让学生准备好几组三角形纸片,可以是两个完全一样的直角三角形,或者两个完全一样的钝角三角形,又或者是两个完全一样的锐角三角形,然后让学生自行摆放,拼剪。然后推导出三角形的面积公式。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,不仅理解了三角形的面积,而且有力地调动了学生的学习兴趣。
二、课上讲求实效
1.上課时做到精讲,充分利用学生注意力集中的有限时间,把知识的承继关系、重点、难点讲清讲透,让学生不但知其然,还知其所以然。具体做法如下:
(1)口算教学。巩固口算的学习,课前的1分钟的口算操练,采取多种形式(如:抢答竞赛;开火车形式进行比赛)激励他们的主动性。通过平时的训练,班内口算对题率平均达到95%。
(2)数学运算教学。在教学乘法运算定律运用时,学生常出现的错误是乘法分配律,教学时我注意分析学生出错的原因,(如1.3×1.2+1.3×0.8;1.2×105)在这里教给学生认真观察分析题目特点和数字特征,将式题变形或对数字进行分解、组合的办法。培养了学生思维的灵活性和创造性,保证了知识点的掌握,同时还加强就题说算理的练习。
(3)代数运算教学。“解简易方程”是教学的重点,教材中主要以“天平保持平衡的道理”的方法来教学的,(如9-x=3;18÷x=6这种很难用天平保持平衡的道理解决时)在教学中,就给学生补充了另一种解决方法,我让学生复习四则运算各部分之间关系,充分运用迁移规律,解决这种题型起到良好的效果。
(4)列方程解决问题教学。教学时引导学生探究,从理解题意、找出等量关系、列方程解答等环节。①理解题意:也就是说“审题”让学生通过读题理清题目中的条件与条件、条件与问题之间的联系。②找出等量关系:这是列方程解问题的关键,因此根据题目特点引导学生总结出几种方法:依据题目叙述顺序找;借助线段图;利用常见的数量关系;抓住题目中的的重点词句。这样学生在解决问题时能够得心应手。
2.全力建构知识网络。做到一节一理,形成每节知识串;每单元整理温习形成知识链,一学期对整册书进行整理温习。学生经历了课本由“薄”变“厚”,再变“薄”的经过,既学到了要点,又形成了知识网,简单发生学习迁移,(如:“平面图形面积的教学”由长方形面积→平行四边形面积→三角形面积、梯形面积)给学生的创新、实践提供了舞台。
三、作业设置有效
1.作业布置具有代表性,体现层次性。作业量大,面面俱到,不一定是好事,学生会产生厌烦情绪,根本没有时间去分析思考,只是敷衍完成,针对这种情况,我精心设计作业,量不在多,要具有代表性,不同层次的学生做不同的作业,让学困生做课本上基础性练习;向学有余力的学生推荐一些开放性、发散性的内容,让不同层次的学生做不同的作业,得到不同的发展,提高学生做作业的信心,真正做到作业的有效性。
2.批改作业持之以恒,以改促学。每节课后必须留给学生作业,因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况,才能反映教师课堂教学的成败。不论什么作业,都要采取不同方式按时批改或检查,只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况,以便为下一课时的备课和上课做准备。
3.针对学生出现的错误,让学生建立“作业错题本”,让他们把平时出现的错题记录、改正下来,一学期下来每个人手中就有一份复习题,学期末复习时,学生从错题本中更好地掌握知识点,使学生出错率降低。
四、课下分层辅导
其实,每个学生都是想进步的,在辅导时我做到因人而异,对于优等生(像袁梦雄、苏成、李心怡、陈婉晴等学生)我要求他们除了完成课本知识点外,可以做些难一点的题,开阔知识视野;同时加大了后进生的辅导力度,除了与其谈心、交流,增强自信心以外,采取“一对一”的形式,让优等生做他的小老师,随时给他们讲题(如孙立豪同学基础差、总处于被动学习,我就让袁梦雄帮助他,一学期下来该生学习有所进步)有时我利用放学后时间给他们辅导,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,成绩有所进步,兴趣和求知欲也会随之增加;在培优补差的同时也注重激活中等生,对于中等生,有时是拿出几道题单给他们讲解。在教学中,我始终坚信的教学理念是:关注每一个学生,让他们在数学中得到不同的发展,以此来推进整个班级教学质量的提高。
五、重视习惯养成
我对学生提出的最基本的要求是:会听讲,会学习,会做作业。学习是自己的事,别人无法代替。
1.会听讲:即做好课前准备,细心倾听老师的讲解,耐心倾听学生的发言,全神贯注,集中精力。
2.会学习:养成良好的学习习惯,包括仔细观察,认真做事等如“解方程”教学,在把教学重点放在解方程方法、格式及检验过程时,还重点对学生经常出现的错误(如不写“解、方程连等)进行强调,这样提高学生每次做题的准确率。同时还要求学生做数学题时要准备草稿,准备一次两次是件简单事,谁都能做到,关键是每次做题时养成习惯。
3.会做作业:先复习再做作业,不乱涂乱画,尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心问题,而是计算方法掌握不够,于是我采取每次只做2-4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对,如小数乘法、小数除法列竖式计算时,除了掌握计算算理、书写格式外,还特别要求一定用直尺划横线,克服随意性,学生每次做完我都面批,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算错题现象基本没有了。
在多年的数学教学中,针对不同年级的学生,结合自己的教学经验,总结出了如何提高数学教学质量的方法。
一、课前精心准备
1.认真研读教材,对教材的基本思想(如教学几何图形面积时运用的“转化思想”;用字母表示数量关系渗透“函数思想”等)、基本概念(如方程、方程的解、解方程等)都应清楚明白,了解教材的结构,重点与难点 (如几何图形面积、解方程)掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
2.了解学生原有的知识技能的基础、兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,我采取相应的教学措施(如教学除数是小数的除法时,先让学生复习掌握整数除法计算法则、小数点移动引起小数大小变化规律及商不变的性质等知识)。
3.根据不同的教学内容,以及学生学习特点,选择恰当的教法和学法。如在学习“三角形的面积”时,可以让学生准备好几组三角形纸片,可以是两个完全一样的直角三角形,或者两个完全一样的钝角三角形,又或者是两个完全一样的锐角三角形,然后让学生自行摆放,拼剪。然后推导出三角形的面积公式。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,不仅理解了三角形的面积,而且有力地调动了学生的学习兴趣。
二、课上讲求实效
1.上課时做到精讲,充分利用学生注意力集中的有限时间,把知识的承继关系、重点、难点讲清讲透,让学生不但知其然,还知其所以然。具体做法如下:
(1)口算教学。巩固口算的学习,课前的1分钟的口算操练,采取多种形式(如:抢答竞赛;开火车形式进行比赛)激励他们的主动性。通过平时的训练,班内口算对题率平均达到95%。
(2)数学运算教学。在教学乘法运算定律运用时,学生常出现的错误是乘法分配律,教学时我注意分析学生出错的原因,(如1.3×1.2+1.3×0.8;1.2×105)在这里教给学生认真观察分析题目特点和数字特征,将式题变形或对数字进行分解、组合的办法。培养了学生思维的灵活性和创造性,保证了知识点的掌握,同时还加强就题说算理的练习。
(3)代数运算教学。“解简易方程”是教学的重点,教材中主要以“天平保持平衡的道理”的方法来教学的,(如9-x=3;18÷x=6这种很难用天平保持平衡的道理解决时)在教学中,就给学生补充了另一种解决方法,我让学生复习四则运算各部分之间关系,充分运用迁移规律,解决这种题型起到良好的效果。
(4)列方程解决问题教学。教学时引导学生探究,从理解题意、找出等量关系、列方程解答等环节。①理解题意:也就是说“审题”让学生通过读题理清题目中的条件与条件、条件与问题之间的联系。②找出等量关系:这是列方程解问题的关键,因此根据题目特点引导学生总结出几种方法:依据题目叙述顺序找;借助线段图;利用常见的数量关系;抓住题目中的的重点词句。这样学生在解决问题时能够得心应手。
2.全力建构知识网络。做到一节一理,形成每节知识串;每单元整理温习形成知识链,一学期对整册书进行整理温习。学生经历了课本由“薄”变“厚”,再变“薄”的经过,既学到了要点,又形成了知识网,简单发生学习迁移,(如:“平面图形面积的教学”由长方形面积→平行四边形面积→三角形面积、梯形面积)给学生的创新、实践提供了舞台。
三、作业设置有效
1.作业布置具有代表性,体现层次性。作业量大,面面俱到,不一定是好事,学生会产生厌烦情绪,根本没有时间去分析思考,只是敷衍完成,针对这种情况,我精心设计作业,量不在多,要具有代表性,不同层次的学生做不同的作业,让学困生做课本上基础性练习;向学有余力的学生推荐一些开放性、发散性的内容,让不同层次的学生做不同的作业,得到不同的发展,提高学生做作业的信心,真正做到作业的有效性。
2.批改作业持之以恒,以改促学。每节课后必须留给学生作业,因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况,才能反映教师课堂教学的成败。不论什么作业,都要采取不同方式按时批改或检查,只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况,以便为下一课时的备课和上课做准备。
3.针对学生出现的错误,让学生建立“作业错题本”,让他们把平时出现的错题记录、改正下来,一学期下来每个人手中就有一份复习题,学期末复习时,学生从错题本中更好地掌握知识点,使学生出错率降低。
四、课下分层辅导
其实,每个学生都是想进步的,在辅导时我做到因人而异,对于优等生(像袁梦雄、苏成、李心怡、陈婉晴等学生)我要求他们除了完成课本知识点外,可以做些难一点的题,开阔知识视野;同时加大了后进生的辅导力度,除了与其谈心、交流,增强自信心以外,采取“一对一”的形式,让优等生做他的小老师,随时给他们讲题(如孙立豪同学基础差、总处于被动学习,我就让袁梦雄帮助他,一学期下来该生学习有所进步)有时我利用放学后时间给他们辅导,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,成绩有所进步,兴趣和求知欲也会随之增加;在培优补差的同时也注重激活中等生,对于中等生,有时是拿出几道题单给他们讲解。在教学中,我始终坚信的教学理念是:关注每一个学生,让他们在数学中得到不同的发展,以此来推进整个班级教学质量的提高。
五、重视习惯养成
我对学生提出的最基本的要求是:会听讲,会学习,会做作业。学习是自己的事,别人无法代替。
1.会听讲:即做好课前准备,细心倾听老师的讲解,耐心倾听学生的发言,全神贯注,集中精力。
2.会学习:养成良好的学习习惯,包括仔细观察,认真做事等如“解方程”教学,在把教学重点放在解方程方法、格式及检验过程时,还重点对学生经常出现的错误(如不写“解、方程连等)进行强调,这样提高学生每次做题的准确率。同时还要求学生做数学题时要准备草稿,准备一次两次是件简单事,谁都能做到,关键是每次做题时养成习惯。
3.会做作业:先复习再做作业,不乱涂乱画,尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心问题,而是计算方法掌握不够,于是我采取每次只做2-4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对,如小数乘法、小数除法列竖式计算时,除了掌握计算算理、书写格式外,还特别要求一定用直尺划横线,克服随意性,学生每次做完我都面批,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算错题现象基本没有了。