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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0220-01
在多年的数学教学中，针对不同年级的学生，结合自己的教学经验，总结出了如何提高数学教学质量的方法。
一、课前精心准备
1.认真研读教材，对教材的基本思想（如教学几何图形面积时运用的“转化思想”；用字母表示数量关系渗透“函数思想”等）、基本概念（如方程、方程的解、解方程等）都应清楚明白，了解教材的结构，重点与难点 （如几何图形面积、解方程）掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2.了解学生原有的知识技能的基础、兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，我采取相应的教学措施（如教学除数是小数的除法时，先让学生复习掌握整数除法计算法则、小数点移动引起小数大小变化规律及商不变的性质等知识）。
3.根据不同的教学内容，以及学生学习特点，选择恰当的教法和学法。如在学习“三角形的面积”时，可以让学生准备好几组三角形纸片，可以是两个完全一样的直角三角形，或者两个完全一样的钝角三角形，又或者是两个完全一样的锐角三角形，然后让学生自行摆放，拼剪。然后推导出三角形的面积公式。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，不仅理解了三角形的面积，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
二、课上讲求实效
1.上課时做到精讲，充分利用学生注意力集中的有限时间，把知识的承继关系、重点、难点讲清讲透，让学生不但知其然，还知其所以然。具体做法如下：
（1）口算教学。巩固口算的学习，课前的1分钟的口算操练，采取多种形式（如：抢答竞赛；开火车形式进行比赛）激励他们的主动性。通过平时的训练，班内口算对题率平均达到95%。
（2）数学运算教学。在教学乘法运算定律运用时，学生常出现的错误是乘法分配律，教学时我注意分析学生出错的原因，（如1.3×1.2+1.3×0.8；1.2×105）在这里教给学生认真观察分析题目特点和数字特征，将式题变形或对数字进行分解、组合的办法。培养了学生思维的灵活性和创造性，保证了知识点的掌握，同时还加强就题说算理的练习。
（3）代数运算教学。“解简易方程”是教学的重点，教材中主要以“天平保持平衡的道理”的方法来教学的，（如9-x=3；18÷x=6这种很难用天平保持平衡的道理解决时）在教学中，就给学生补充了另一种解决方法，我让学生复习四则运算各部分之间关系，充分运用迁移规律，解决这种题型起到良好的效果。
（4）列方程解决问题教学。教学时引导学生探究，从理解题意、找出等量关系、列方程解答等环节。①理解题意：也就是说“审题”让学生通过读题理清题目中的条件与条件、条件与问题之间的联系。②找出等量关系：这是列方程解问题的关键，因此根据题目特点引导学生总结出几种方法：依据题目叙述顺序找；借助线段图；利用常见的数量关系；抓住题目中的的重点词句。这样学生在解决问题时能够得心应手。
2.全力建构知识网络。做到一节一理，形成每节知识串；每单元整理温习形成知识链，一学期对整册书进行整理温习。学生经历了课本由“薄”变“厚”，再变“薄”的经过，既学到了要点，又形成了知识网，简单发生学习迁移，（如：“平面图形面积的教学”由长方形面积→平行四边形面积→三角形面积、梯形面积）给学生的创新、实践提供了舞台。
三、作业设置有效
1.作业布置具有代表性，体现层次性。作业量大，面面俱到，不一定是好事，学生会产生厌烦情绪，根本没有时间去分析思考，只是敷衍完成，针对这种情况，我精心设计作业，量不在多，要具有代表性，不同层次的学生做不同的作业，让学困生做课本上基础性练习；向学有余力的学生推荐一些开放性、发散性的内容，让不同层次的学生做不同的作业，得到不同的发展，提高学生做作业的信心，真正做到作业的有效性。
2.批改作业持之以恒，以改促学。每节课后必须留给学生作业，因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况，才能反映教师课堂教学的成败。不论什么作业，都要采取不同方式按时批改或检查，只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况，以便为下一课时的备课和上课做准备。
3.针对学生出现的错误，让学生建立“作业错题本”，让他们把平时出现的错题记录、改正下来，一学期下来每个人手中就有一份复习题，学期末复习时，学生从错题本中更好地掌握知识点，使学生出错率降低。
四、课下分层辅导
其实，每个学生都是想进步的，在辅导时我做到因人而异，对于优等生（像袁梦雄、苏成、李心怡、陈婉晴等学生）我要求他们除了完成课本知识点外，可以做些难一点的题，开阔知识视野；同时加大了后进生的辅导力度，除了与其谈心、交流，增强自信心以外，采取“一对一”的形式，让优等生做他的小老师，随时给他们讲题（如孙立豪同学基础差、总处于被动学习，我就让袁梦雄帮助他，一学期下来该生学习有所进步）有时我利用放学后时间给他们辅导，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，成绩有所进步，兴趣和求知欲也会随之增加；在培优补差的同时也注重激活中等生，对于中等生，有时是拿出几道题单给他们讲解。在教学中，我始终坚信的教学理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推进整个班级教学质量的提高。
五、重视习惯养成
我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。学习是自己的事，别人无法代替。
1.会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
2.会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事等如“解方程”教学，在把教学重点放在解方程方法、格式及检验过程时，还重点对学生经常出现的错误（如不写“解、方程连等）进行强调，这样提高学生每次做题的准确率。同时还要求学生做数学题时要准备草稿，准备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯。
3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说“他会做，就是粗心”或“他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，于是我采取每次只做2-4道计算题，一天一次，要求书写规范力争全对，如小数乘法、小数除法列竖式计算时，除了掌握计算算理、书写格式外，还特别要求一定用直尺划横线，克服随意性，学生每次做完我都面批，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算错题现象基本没有了。
在多年的数学教学中，针对不同年级的学生，结合自己的教学经验，总结出了如何提高数学教学质量的方法。
一、课前精心准备
1.认真研读教材，对教材的基本思想（如教学几何图形面积时运用的“转化思想”；用字母表示数量关系渗透“函数思想”等）、基本概念（如方程、方程的解、解方程等）都应清楚明白，了解教材的结构，重点与难点 （如几何图形面积、解方程）掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2.了解学生原有的知识技能的基础、兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，我采取相应的教学措施（如教学除数是小数的除法时，先让学生复习掌握整数除法计算法则、小数点移动引起小数大小变化规律及商不变的性质等知识）。
3.根据不同的教学内容，以及学生学习特点，选择恰当的教法和学法。如在学习“三角形的面积”时，可以让学生准备好几组三角形纸片，可以是两个完全一样的直角三角形，或者两个完全一样的钝角三角形，又或者是两个完全一样的锐角三角形，然后让学生自行摆放，拼剪。然后推导出三角形的面积公式。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，不仅理解了三角形的面积，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
二、课上讲求实效
1.上課时做到精讲，充分利用学生注意力集中的有限时间，把知识的承继关系、重点、难点讲清讲透，让学生不但知其然，还知其所以然。具体做法如下：
（1）口算教学。巩固口算的学习，课前的1分钟的口算操练，采取多种形式（如：抢答竞赛；开火车形式进行比赛）激励他们的主动性。通过平时的训练，班内口算对题率平均达到95%。
（2）数学运算教学。在教学乘法运算定律运用时，学生常出现的错误是乘法分配律，教学时我注意分析学生出错的原因，（如1.3×1.2+1.3×0.8；1.2×105）在这里教给学生认真观察分析题目特点和数字特征，将式题变形或对数字进行分解、组合的办法。培养了学生思维的灵活性和创造性，保证了知识点的掌握，同时还加强就题说算理的练习。
（3）代数运算教学。“解简易方程”是教学的重点，教材中主要以“天平保持平衡的道理”的方法来教学的，（如9-x=3；18÷x=6这种很难用天平保持平衡的道理解决时）在教学中，就给学生补充了另一种解决方法，我让学生复习四则运算各部分之间关系，充分运用迁移规律，解决这种题型起到良好的效果。
（4）列方程解决问题教学。教学时引导学生探究，从理解题意、找出等量关系、列方程解答等环节。①理解题意：也就是说“审题”让学生通过读题理清题目中的条件与条件、条件与问题之间的联系。②找出等量关系：这是列方程解问题的关键，因此根据题目特点引导学生总结出几种方法：依据题目叙述顺序找；借助线段图；利用常见的数量关系；抓住题目中的的重点词句。这样学生在解决问题时能够得心应手。
2.全力建构知识网络。做到一节一理，形成每节知识串；每单元整理温习形成知识链，一学期对整册书进行整理温习。学生经历了课本由“薄”变“厚”，再变“薄”的经过，既学到了要点，又形成了知识网，简单发生学习迁移，（如：“平面图形面积的教学”由长方形面积→平行四边形面积→三角形面积、梯形面积）给学生的创新、实践提供了舞台。
三、作业设置有效
1.作业布置具有代表性，体现层次性。作业量大，面面俱到，不一定是好事，学生会产生厌烦情绪，根本没有时间去分析思考，只是敷衍完成，针对这种情况，我精心设计作业，量不在多，要具有代表性，不同层次的学生做不同的作业，让学困生做课本上基础性练习；向学有余力的学生推荐一些开放性、发散性的内容，让不同层次的学生做不同的作业，得到不同的发展，提高学生做作业的信心，真正做到作业的有效性。
2.批改作业持之以恒，以改促学。每节课后必须留给学生作业，因为只有通过学生的作业才能了解学生对知识的掌握情况，才能反映教师课堂教学的成败。不论什么作业，都要采取不同方式按时批改或检查，只有这样才能真实、及时的反馈学生对知识的掌握情况，以便为下一课时的备课和上课做准备。
3.针对学生出现的错误，让学生建立“作业错题本”，让他们把平时出现的错题记录、改正下来，一学期下来每个人手中就有一份复习题，学期末复习时，学生从错题本中更好地掌握知识点，使学生出错率降低。
四、课下分层辅导
其实，每个学生都是想进步的，在辅导时我做到因人而异，对于优等生（像袁梦雄、苏成、李心怡、陈婉晴等学生）我要求他们除了完成课本知识点外，可以做些难一点的题，开阔知识视野；同时加大了后进生的辅导力度，除了与其谈心、交流，增强自信心以外，采取“一对一”的形式，让优等生做他的小老师，随时给他们讲题（如孙立豪同学基础差、总处于被动学习，我就让袁梦雄帮助他，一学期下来该生学习有所进步）有时我利用放学后时间给他们辅导，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，成绩有所进步，兴趣和求知欲也会随之增加；在培优补差的同时也注重激活中等生，对于中等生，有时是拿出几道题单给他们讲解。在教学中，我始终坚信的教学理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推进整个班级教学质量的提高。
五、重视习惯养成
我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。学习是自己的事，别人无法代替。
1.会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
2.会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事等如“解方程”教学，在把教学重点放在解方程方法、格式及检验过程时，还重点对学生经常出现的错误（如不写“解、方程连等）进行强调，这样提高学生每次做题的准确率。同时还要求学生做数学题时要准备草稿，准备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯。
3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说“他会做，就是粗心”或“他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，于是我采取每次只做2-4道计算题，一天一次，要求书写规范力争全对，如小数乘法、小数除法列竖式计算时，除了掌握计算算理、书写格式外，还特别要求一定用直尺划横线，克服随意性，学生每次做完我都面批，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算错题现象基本没有了。