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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-391
【案例回顾】
他是一个胖乎乎的小男孩，笑起来有小酒窝。大家爱叫他天天。天天是一个六年级的男孩，没有毕业班学生该有的沉稳认真，却多了一份稚气，调皮。
场景一：上课走神，小动作频繁
各任课老师都和我反应过，课堂上天天经常心不在焉。以至于每天的《课堂作业本》天天都是最后一个上交。课堂的知识，老师都要和他重新讲一遍，因为天天上课基本不听。他的课本下面，全是他喜欢的《斗罗大陆》、《哈利波特》……或者，打扰前后左右的同学，下课经常有同学来打天天的小报告。
场景二：“千里眼，顺风耳，大快嘴”
班级有什么新鲜事，今天老师穿什么衣服，哪个男孩带零食，哪个同学在说人坏话……也不知天天哪里来的神通，他总能在第一时间知晓些事情，然后以最快速度告诉我和其他同学。因此，班里大多数男生女生很不喜欢他，私下里跟我告状他的同学不在少数，尤其是女生，对天天特别不满。
场景三：欺软怕硬，挑起是非
天天也有他心目中的“好朋友”，下课时会和这些学生凑在一起，一起玩游戏。遇到比他弱小的男孩，他会不自觉地参与到“欺负人”的行列里。尤其对女生——有一次，班级里最瘦弱文静的女孩上完厕所，正好这时天天也从厕所出来，天天故意“用力”地洗手，让水溅到女孩身上，他还不满意，用水杯再次泼水到女孩身上。那时正是寒冬腊月，女孩本就文静，被他这么一吓，冻得浑身发抖。
【教师智慧】
就是这个调皮，可气，却又思维敏捷的孩子，能使我的情绪瞬时达到最高点，一发不可收拾。但是转而一想，孩子都是有可塑性的，只要找到那些潜质并发扬光大，相信一定可以感化，或者改变孩子，哪怕只是一点点。
一、以彼之道、还之彼身
天天很喜欢课外玩魔方，正巧周四拓展课，我开设了“趣味魔方”这个拓展课。天天顺理成章地选择了这个课程的学习。
在拓展课中，天天身边坐了一位其他班的胖乎乎的男孩。那男孩也很喜欢魔方，而且已经掌握了几步步骤。每当我在讲解如何拼魔方时，小胖因为已经知晓，私底下总是打扰天天。但天天又非常感兴趣，每次被他打扰，天天真是郁闷到极点。我早观察了天天和她临时同桌发生的情景，心里反而偷着乐：“天天原来也有苦难的一天呀！”
果然下课后，天天来和我诉苦，说别人上魔方课打扰他听课。我答道：“是啊！打扰别人上课，欺负别人的同学真是可恶，天天心里很难受吧！”天天点点头，“那你打扰别人时，他们是什么感受呢？”天天低下头。“你知道你哪里做错了吗？”天天回答到，“我也不应该欺负和打扰别人，他们那时应该也会像我现在这么苦恼吧！”我笑着点点头。“那你自己和他去交流，解决不了老师再帮忙可以吗？”天天答应了。
下一节课，小胖果然不打扰天天了，看来天天私下已经和他交流过。可是那持续不了多久，下一节课，小胖又开始打扰天天。我看在眼看，乐在心里，果不其然，下课后，天天找我来帮忙：“老师您能和隔壁班的小胖同学说下，让他不要和我说话，我很喜欢玩魔方。”我笑笑：“天天，你回想一下，老师以前找你关于上课认真听课的有几次了，现在你很气愤，想想你同桌的那时的心情，你能体会了吧？老师会和那个男孩谈话的，你也要保证上课不打扰别人，被人打扰是一件多烦恼的事情！”
从这以后，天天上课纪律的确好了很多，遇到问题也愿意和人好好交流解决。
二、奖卡巧施，激发上进
一次吃完午饭回办公室的路上，恰好看见班级包干区，天天在认真地扫地，尽管那段时间天天腿受伤了，他还是做得很认真。我顺手用手机将的这个情景拍摄下来，第二天晨间谈话时，将照片在电子白板上投影出来。大家都很惊讶，“这不是天天吗？腿受伤了，还打扫那么认真！”我大大表扬了天天，因势利导奖励了天天3张奖卡。这时，好像有人指挥似的，班级里响起了“雷声般”的掌声。天天露出了笑容，我真的好久没看到他那么高兴的笑了。
下课后，我和天天约定：如果他上课听讲也那么认真，我会有更多的奖励。
这次事件后，我发现天天上课更专心了，不再开小差，上课很积极。只要他举手，我基本都给他机会。渐渐地，他作业质量和效率都提高了好多。因为他认真听讲，加上天天本身就很聪明，他每次做完《课堂作业本》都是前几名，正确率还很高。我自然大地表扬他，班级每月开设“进步星”评选，天天也是同学们的提名人之一。
不仅如此，因为他上课专注，其他学科成绩也提高不少。其他任课老师也大力表扬他。不出意外，天天获得了九月份班级“进步星”的荣誉。他得到荣誉的那时，天天高兴得跳了起来。
虽然偶尔天天还是会有点调皮和任性，但这也是一个孩子的本性，只要他每天都在进步，丝毫不阻碍我对他的肯定和赞许。天天阳光、自信、也淘气，课间依然能在花坛、草丛里发现他的身影，但是课堂里他也拥有他的“专注”，他的“激情”。看到这些，心里那份高兴，让我无法言语。
【案例分析】：
古語云：机不可失，失不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行教育往往会收到事半功倍的效果，但这种时机往往是稍纵即逝的，教师要善于挖掘捕捉，及时把握，并不露痕迹地加以引导、点拨，让学生按着你铺设的轨道前行。本案例中，教师很好抓住了天天“打扫卫生认真”的闪光点，将闪光点变大变亮，利用老师、班级，奖卡的力量去感染鼓舞天天，让其达到自我认识、自我成长的效果;在“魔方事件”中发现天天对玩魔方有强烈的兴趣爱好，通过拓展课让天天自己感受到自己厌恶的情景，“己所不欲，勿施于人”，让其达到自我反思的效果。
孙子曰：攻城为下，攻心为上。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。孩子心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。
案例中，天天是个天性好动、却有一副热心肠的男孩。李老师抓住了孩子内心深处那丝上进的曙光，对其在不同阶段，不同环境里进行了“心与心”的交流，让孩子慢慢发现了自己的不足，达到了自我认识、自我反思的效果。是金子，总会有发光的一天;是玫瑰，总会有开放的时候。天天犹如一朵含苞待放的花朵，正需要教育者给予温暖的呵护和关怀。待到花团锦簇的那一天，何愁闻不到满园的芬芳？
绍兴市柯桥区浙光小学东江校区 312025
【案例回顾】
他是一个胖乎乎的小男孩，笑起来有小酒窝。大家爱叫他天天。天天是一个六年级的男孩，没有毕业班学生该有的沉稳认真，却多了一份稚气，调皮。
场景一：上课走神，小动作频繁
各任课老师都和我反应过，课堂上天天经常心不在焉。以至于每天的《课堂作业本》天天都是最后一个上交。课堂的知识，老师都要和他重新讲一遍，因为天天上课基本不听。他的课本下面，全是他喜欢的《斗罗大陆》、《哈利波特》……或者，打扰前后左右的同学，下课经常有同学来打天天的小报告。
场景二：“千里眼，顺风耳，大快嘴”
班级有什么新鲜事，今天老师穿什么衣服，哪个男孩带零食，哪个同学在说人坏话……也不知天天哪里来的神通，他总能在第一时间知晓些事情，然后以最快速度告诉我和其他同学。因此，班里大多数男生女生很不喜欢他，私下里跟我告状他的同学不在少数，尤其是女生，对天天特别不满。
场景三：欺软怕硬，挑起是非
天天也有他心目中的“好朋友”，下课时会和这些学生凑在一起，一起玩游戏。遇到比他弱小的男孩，他会不自觉地参与到“欺负人”的行列里。尤其对女生——有一次，班级里最瘦弱文静的女孩上完厕所，正好这时天天也从厕所出来，天天故意“用力”地洗手，让水溅到女孩身上，他还不满意，用水杯再次泼水到女孩身上。那时正是寒冬腊月，女孩本就文静，被他这么一吓，冻得浑身发抖。
【教师智慧】
就是这个调皮，可气，却又思维敏捷的孩子，能使我的情绪瞬时达到最高点，一发不可收拾。但是转而一想，孩子都是有可塑性的，只要找到那些潜质并发扬光大，相信一定可以感化，或者改变孩子，哪怕只是一点点。
一、以彼之道、还之彼身
天天很喜欢课外玩魔方，正巧周四拓展课，我开设了“趣味魔方”这个拓展课。天天顺理成章地选择了这个课程的学习。
在拓展课中，天天身边坐了一位其他班的胖乎乎的男孩。那男孩也很喜欢魔方，而且已经掌握了几步步骤。每当我在讲解如何拼魔方时，小胖因为已经知晓，私底下总是打扰天天。但天天又非常感兴趣，每次被他打扰，天天真是郁闷到极点。我早观察了天天和她临时同桌发生的情景，心里反而偷着乐：“天天原来也有苦难的一天呀！”
果然下课后，天天来和我诉苦，说别人上魔方课打扰他听课。我答道：“是啊！打扰别人上课，欺负别人的同学真是可恶，天天心里很难受吧！”天天点点头，“那你打扰别人时，他们是什么感受呢？”天天低下头。“你知道你哪里做错了吗？”天天回答到，“我也不应该欺负和打扰别人，他们那时应该也会像我现在这么苦恼吧！”我笑着点点头。“那你自己和他去交流，解决不了老师再帮忙可以吗？”天天答应了。
下一节课，小胖果然不打扰天天了，看来天天私下已经和他交流过。可是那持续不了多久，下一节课，小胖又开始打扰天天。我看在眼看，乐在心里，果不其然，下课后，天天找我来帮忙：“老师您能和隔壁班的小胖同学说下，让他不要和我说话，我很喜欢玩魔方。”我笑笑：“天天，你回想一下，老师以前找你关于上课认真听课的有几次了，现在你很气愤，想想你同桌的那时的心情，你能体会了吧？老师会和那个男孩谈话的，你也要保证上课不打扰别人，被人打扰是一件多烦恼的事情！”
从这以后，天天上课纪律的确好了很多，遇到问题也愿意和人好好交流解决。
二、奖卡巧施，激发上进
一次吃完午饭回办公室的路上，恰好看见班级包干区，天天在认真地扫地，尽管那段时间天天腿受伤了，他还是做得很认真。我顺手用手机将的这个情景拍摄下来，第二天晨间谈话时，将照片在电子白板上投影出来。大家都很惊讶，“这不是天天吗？腿受伤了，还打扫那么认真！”我大大表扬了天天，因势利导奖励了天天3张奖卡。这时，好像有人指挥似的，班级里响起了“雷声般”的掌声。天天露出了笑容，我真的好久没看到他那么高兴的笑了。
下课后，我和天天约定：如果他上课听讲也那么认真，我会有更多的奖励。
这次事件后，我发现天天上课更专心了，不再开小差，上课很积极。只要他举手，我基本都给他机会。渐渐地，他作业质量和效率都提高了好多。因为他认真听讲，加上天天本身就很聪明，他每次做完《课堂作业本》都是前几名，正确率还很高。我自然大地表扬他，班级每月开设“进步星”评选，天天也是同学们的提名人之一。
不仅如此，因为他上课专注，其他学科成绩也提高不少。其他任课老师也大力表扬他。不出意外，天天获得了九月份班级“进步星”的荣誉。他得到荣誉的那时，天天高兴得跳了起来。
虽然偶尔天天还是会有点调皮和任性，但这也是一个孩子的本性，只要他每天都在进步，丝毫不阻碍我对他的肯定和赞许。天天阳光、自信、也淘气，课间依然能在花坛、草丛里发现他的身影，但是课堂里他也拥有他的“专注”，他的“激情”。看到这些，心里那份高兴，让我无法言语。
【案例分析】：
古語云：机不可失，失不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行教育往往会收到事半功倍的效果，但这种时机往往是稍纵即逝的，教师要善于挖掘捕捉，及时把握，并不露痕迹地加以引导、点拨，让学生按着你铺设的轨道前行。本案例中，教师很好抓住了天天“打扫卫生认真”的闪光点，将闪光点变大变亮，利用老师、班级，奖卡的力量去感染鼓舞天天，让其达到自我认识、自我成长的效果;在“魔方事件”中发现天天对玩魔方有强烈的兴趣爱好，通过拓展课让天天自己感受到自己厌恶的情景，“己所不欲，勿施于人”，让其达到自我反思的效果。
孙子曰：攻城为下，攻心为上。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。孩子心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。
案例中，天天是个天性好动、却有一副热心肠的男孩。李老师抓住了孩子内心深处那丝上进的曙光，对其在不同阶段，不同环境里进行了“心与心”的交流，让孩子慢慢发现了自己的不足，达到了自我认识、自我反思的效果。是金子，总会有发光的一天;是玫瑰，总会有开放的时候。天天犹如一朵含苞待放的花朵，正需要教育者给予温暖的呵护和关怀。待到花团锦簇的那一天，何愁闻不到满园的芬芳？
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