论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学过程中，教师不再是教学的主体，而是课堂的指挥者和引导者，可以通过采取不同的教学方法提高学生学习积极性和效率。在本文中，笔者就如何展开小学数学教学提出几点建议。
关键词：小学；数学；教学实践
虽然新课改一直在不断推进，但仍有部分教师在实际教学过程中依旧秉承陈旧的教育理念，采用单一的方法展开教学活动，对于提高学生自主探究能力和思维水平十分不利。作为新课改背景下的一名小学数学教师，不仅要在课堂中实现学生学习主体地位，还要不断激发他们对学习的热情，培养他们数学核心素养。
一、情境代入，趣味课堂
新课改后，学生主体地位逐渐代替了教师主体地位，教师逐渐将课堂还给了学生，采用情境教学法引入课堂教学活动，打造趣味数学课堂，将学生代入到特定教学情境中，使其成为课堂真正主人同时，激发学生学习兴致，提高他们学习效率。
例如，教师在讲授“线段、直线和射线”一节时，问道：“同学们玩过溜溜球吗？”有学生说玩过，有学生说没玩过，教师有问道：“有没有人想来玩一玩呢？”学生都举起了手，跃跃欲试。教师随即抽取了两名学生上台尝试，并问道：“你们两个在玩的时候有什么发现吗？”一学生道：“溜溜球的绳子可以伸开很长。”另外一名学生道：“溜溜球在转动时绳子很直。”教师道：“溜溜球的线段、直线和射线都有相通之处，今天我们一起来根据溜溜球学习这三种不同的线。”学生立即被代入到了教學活动中，对所学的直线、线段和射线产生了浓烈的兴趣，教师随即通过作图展开教学活动，使学生认识到三种不同线的区别，并且能够正确区分出三类线。数学教师通过创设生活化游戏教学情境，将溜溜球活动作为课堂起始活动，有效吸引了学生注意力，使其对数学学习产生好奇心后展开教学活动，不仅实现了学生学习主体地位，同时加深了他们对射线、线段和直线的理解与认识，并且使其体会到了学习数学的快乐。
二、小组讨论，开发智慧
正所谓，独木难成林，一人难成众。可见，合作的重要性。小学生正处于生长发育关键时期，常常会受到外界环境的影响，小学数学教师可以借助他们这一特点，开展丰富多彩的小组合作与讨论活动，启迪智慧，使其积极主动地参与到讨论活动中，不再惧怕当众交流和表达，勇于发表自己的观点，进而提高学习兴趣和效率。
例如，教师在讲授“三角形的分类”一节时，问道：“同学们还记得什么叫做三角形以及三角形有哪些特点吗？”有学生立即回答道：“三角形是由有三条线段围成的图形，它分别有三条边、三个角和三个顶点。”教师道：“回答得非常棒，那哪位同学能够回忆起之前我们所学习的角的类型呢？”有学生举手道：“锐角、直角、钝角、平角。”教师道：“很好，接下来同学们打开课本40页，三角形的分类，大家以小组为单位，观察这六个三角形中各有几个直角、几个钝角和几个锐角”学生立即和其他同学展开了激烈讨论，并且很快填完了表格。教师在学生填完后，带领全班学生进行了核对，并问道：“大家仔细观察这些三角形，同学们可以讨论一下可以将它们分为几类，为什么？”有的小组成员说道：“有的三角形有三个锐角，有的有两个锐角。”也有人说：“有的三角形有钝角、有的有直角，有的没有。”教师随即引导学生总结什么是锐角三角形、什么叫钝角三角形以及什么是直角三角形。学生在小组合作学习数学过程中，能够和其他学生积极主动地交流，做到取其所长，可以有效提高学习效率。
三、布置作业，夯实基础
课堂教学时间十分短暂，小学数学教师在课堂中利用45分钟时间只能够将基础数学知识讲授给学生，但是学生不能将所有知识点全部记在脑子里，因此作业和练习题对于巩固基础知识和增强学生记忆力十分关键。学生只有通过合理练习才能够识记数学知识，提升学习效率。
例如，教师在讲授“平行四边形的面积”一节时通过趣味动手实践教学方法引导学生将平行四边形割补成长方形后自主得出“平行四边形的面积等于底乘以高”，使其掌握平行四边形面积公式后提出问题：“一个平行四边形的长为8厘米，高为2厘米，它的面积是多少平方厘米”，学生根据面积计算公式很快就得出了答案。课下，教师布置了作业，安排学生计算等底、等高的不形状不同的平行四边形面积，他们看到题目时首先就想到了平行四边形面积计算公式，但基础不扎实的学生会产生混淆，产生“形状不同的等底、等高的平行四边形为什么会得出同一答案”的疑惑，教师在讲解习题或作业时，要将“万变不离其宗”道理讲解给学生，使其认识到“平行四边形无论发生怎样的变化，面积公式依然为底乘以高”，进一步夯实基础。
总而言之，小学数学教学工作是一种既基础又复杂的工作，教师为了实现学生学习主体地位、培养学生数学核心素养要及时更新教育理念，创设丰富多彩的教学活动，使他们积极主动地参与课堂中来，进而实现高效教学目的。
参考文献：
[1]赵琼.小学数学情境创设教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（7）.
[2]吴永华.以生为本，让课堂充满趣味——小学数学课堂趣味教学实践探讨[J].高考，2016（30）.
关键词：小学；数学；教学实践
虽然新课改一直在不断推进，但仍有部分教师在实际教学过程中依旧秉承陈旧的教育理念，采用单一的方法展开教学活动，对于提高学生自主探究能力和思维水平十分不利。作为新课改背景下的一名小学数学教师，不仅要在课堂中实现学生学习主体地位，还要不断激发他们对学习的热情，培养他们数学核心素养。
一、情境代入，趣味课堂
新课改后，学生主体地位逐渐代替了教师主体地位，教师逐渐将课堂还给了学生，采用情境教学法引入课堂教学活动，打造趣味数学课堂，将学生代入到特定教学情境中，使其成为课堂真正主人同时，激发学生学习兴致，提高他们学习效率。
例如，教师在讲授“线段、直线和射线”一节时，问道：“同学们玩过溜溜球吗？”有学生说玩过，有学生说没玩过，教师有问道：“有没有人想来玩一玩呢？”学生都举起了手，跃跃欲试。教师随即抽取了两名学生上台尝试，并问道：“你们两个在玩的时候有什么发现吗？”一学生道：“溜溜球的绳子可以伸开很长。”另外一名学生道：“溜溜球在转动时绳子很直。”教师道：“溜溜球的线段、直线和射线都有相通之处，今天我们一起来根据溜溜球学习这三种不同的线。”学生立即被代入到了教學活动中，对所学的直线、线段和射线产生了浓烈的兴趣，教师随即通过作图展开教学活动，使学生认识到三种不同线的区别，并且能够正确区分出三类线。数学教师通过创设生活化游戏教学情境，将溜溜球活动作为课堂起始活动，有效吸引了学生注意力，使其对数学学习产生好奇心后展开教学活动，不仅实现了学生学习主体地位，同时加深了他们对射线、线段和直线的理解与认识，并且使其体会到了学习数学的快乐。
二、小组讨论，开发智慧
正所谓，独木难成林，一人难成众。可见，合作的重要性。小学生正处于生长发育关键时期，常常会受到外界环境的影响，小学数学教师可以借助他们这一特点，开展丰富多彩的小组合作与讨论活动，启迪智慧，使其积极主动地参与到讨论活动中，不再惧怕当众交流和表达，勇于发表自己的观点，进而提高学习兴趣和效率。
例如，教师在讲授“三角形的分类”一节时，问道：“同学们还记得什么叫做三角形以及三角形有哪些特点吗？”有学生立即回答道：“三角形是由有三条线段围成的图形，它分别有三条边、三个角和三个顶点。”教师道：“回答得非常棒，那哪位同学能够回忆起之前我们所学习的角的类型呢？”有学生举手道：“锐角、直角、钝角、平角。”教师道：“很好，接下来同学们打开课本40页，三角形的分类，大家以小组为单位，观察这六个三角形中各有几个直角、几个钝角和几个锐角”学生立即和其他同学展开了激烈讨论，并且很快填完了表格。教师在学生填完后，带领全班学生进行了核对，并问道：“大家仔细观察这些三角形，同学们可以讨论一下可以将它们分为几类，为什么？”有的小组成员说道：“有的三角形有三个锐角，有的有两个锐角。”也有人说：“有的三角形有钝角、有的有直角，有的没有。”教师随即引导学生总结什么是锐角三角形、什么叫钝角三角形以及什么是直角三角形。学生在小组合作学习数学过程中，能够和其他学生积极主动地交流，做到取其所长，可以有效提高学习效率。
三、布置作业，夯实基础
课堂教学时间十分短暂，小学数学教师在课堂中利用45分钟时间只能够将基础数学知识讲授给学生，但是学生不能将所有知识点全部记在脑子里，因此作业和练习题对于巩固基础知识和增强学生记忆力十分关键。学生只有通过合理练习才能够识记数学知识，提升学习效率。
例如，教师在讲授“平行四边形的面积”一节时通过趣味动手实践教学方法引导学生将平行四边形割补成长方形后自主得出“平行四边形的面积等于底乘以高”，使其掌握平行四边形面积公式后提出问题：“一个平行四边形的长为8厘米，高为2厘米，它的面积是多少平方厘米”，学生根据面积计算公式很快就得出了答案。课下，教师布置了作业，安排学生计算等底、等高的不形状不同的平行四边形面积，他们看到题目时首先就想到了平行四边形面积计算公式，但基础不扎实的学生会产生混淆，产生“形状不同的等底、等高的平行四边形为什么会得出同一答案”的疑惑，教师在讲解习题或作业时，要将“万变不离其宗”道理讲解给学生，使其认识到“平行四边形无论发生怎样的变化，面积公式依然为底乘以高”，进一步夯实基础。
总而言之，小学数学教学工作是一种既基础又复杂的工作，教师为了实现学生学习主体地位、培养学生数学核心素养要及时更新教育理念，创设丰富多彩的教学活动，使他们积极主动地参与课堂中来，进而实现高效教学目的。
参考文献：
[1]赵琼.小学数学情境创设教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（7）.
[2]吴永华.以生为本，让课堂充满趣味——小学数学课堂趣味教学实践探讨[J].高考，2016（30）.