论文部分内容阅读
【摘要】：班主任是整个班级的主导者，在学生的成长过程中发挥着重要的指导和引领作用，小学生正好是身心成长发展的关键时期，做好小学阶段的班主任，促进小学生的身心健康发展尤为重要，因此，本文结合自身班主任工作经验，探讨了如何在新时期更好地做好小学生班主任管理工作。
【关键词】：小学 班主任 管理工作 爱心 智慧
引言
人们说“得天下英才而教之，是人生一件乐事”，直到今天，我才深深理解了这句话的含义。从教十余年，每年我都担任班主任工作，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的小学老师，以平常心做着平常事，我犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸，看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那种特有的人生享受，更激发了我为人师，做班主任的热情和信心。
一、细心关爱学生的成长，做学生的严父慈母
教师对学生的爱是一是放射着人性光芒的理性的爱，老师对学生的这种爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。就拿我们班惠柯同学来说吧，她学习很好，就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张地一个字也说不出来，同学们给她起了个外号叫“胆小生”，为了帮助她练习胆量，我就让她课间集合队伍，早自习让她领着大家朗读课文，同学们也很喜欢她，在她的领读下同学们个个读的很用心，很专注，学习效果好，在以后的语文课上终于有一次她敢举手回答问题了，虽然她问题回答地不太流利但是她已经有了这种勇气。我看了之后很是欣慰，看着孩子们的成长我心里有说不出的喜悦，老师的细心关爱就像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
二、点燃学生心灵的火花，做学生的忠实伙伴
从经验型教师成长为科研型教师是新时期对教师的要求，也是当前教师共同追求的目标。作为新时期的班主任，我们应更注意，多学些有关儿童发展的心理学知识，多掌握一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏激励每一位学生的发展。苏霍姆林斯基曾说：“教育的重要任务之一，就是要让每一颗心灵的火花被点燃，要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我发现点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。我班的付乐（化名）同学学习基础较弱，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事，但是我发现他对红领巾监督岗的工作特别感兴趣，愿意做值周生。但是，在全班推选值周生时，很多同学不同意他，他的情绪很低落，于是我单独找他谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺点，严格要求自己。于是我征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持。最终他当上了值周生，他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归，而且在各方面严格要求自己，我及时地在全班肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求，面对孩子的进步，使我感悟到：对特殊的孩子多一点真摯的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更
是一种伟大的情感，它能创造新的人。
三、要学会倾听学生的心声，做学生的良师益友
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感受到学生的内心世界。”教师从来都是说的多，听的少，其实我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的心理，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话；特别是严重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
四、培养学生自主自理能力，做学生成长的引路人。
在班级管理中，我坚持全员参与的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。我们班的班会活动我总是放手让学生自己提出问题自己组织、自己主持。就拿我们班每周一次的板报来说，从设计板块造型开始，到以小组为单位设计各组的内容、图案、花边、字体，字形学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策，而且同学们分工合作，有的画，有的写，……实在写不好、画不好的同学就在旁边端着粉笔盒，拿着板擦，各尽其责，各显其能，同学们人人都想为班集体出力，成了真正的小主人……，班主任只是幕后导演。作为班主任一定要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。
五、结语
其实学生是很可爱，班主任工作本身就是一种享受！爱生活、爱事业、爱学生是班主任工作的出发点和原动力！班主任是学生的严父慈母，是学生的忠实伙伴，是学生的良师益友，是学生成长的引路人------这多重身份变换交叉，才使班集体充满了生机和活力，才使班集体中的每个成员健康成长，快乐发展。与学生为伴，其乐无穷，只要我们在实际工作中坚持“用爱心播种用智慧耕耘”这条法则，无需费劲周折，引好路就行，不信，你也试试看！
【参考文献】：
【1】金文延.播种爱心收获希望——班主任工作经验交流材料[J].新课程（中），2016（32）：218-218.
【2】刘向芳.播种爱心收获希望[J].现代教育科学（小学教师），2015（4）：98-98.
【3】李颍.小学班级管理工作中的严与爱[J].学周刊，2017，10（10）：199-200.
作者简介：郑永军（1979-），男，甘肃庆阳市宁县人，一级教师，
【关键词】：小学 班主任 管理工作 爱心 智慧
引言
人们说“得天下英才而教之，是人生一件乐事”，直到今天，我才深深理解了这句话的含义。从教十余年，每年我都担任班主任工作，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，我作为一名为孩子们服务的普普通通的小学老师，以平常心做着平常事，我犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸，看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那种特有的人生享受，更激发了我为人师，做班主任的热情和信心。
一、细心关爱学生的成长，做学生的严父慈母
教师对学生的爱是一是放射着人性光芒的理性的爱，老师对学生的这种爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。就拿我们班惠柯同学来说吧，她学习很好，就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张地一个字也说不出来，同学们给她起了个外号叫“胆小生”，为了帮助她练习胆量，我就让她课间集合队伍，早自习让她领着大家朗读课文，同学们也很喜欢她，在她的领读下同学们个个读的很用心，很专注，学习效果好，在以后的语文课上终于有一次她敢举手回答问题了，虽然她问题回答地不太流利但是她已经有了这种勇气。我看了之后很是欣慰，看着孩子们的成长我心里有说不出的喜悦，老师的细心关爱就像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。
二、点燃学生心灵的火花，做学生的忠实伙伴
从经验型教师成长为科研型教师是新时期对教师的要求，也是当前教师共同追求的目标。作为新时期的班主任，我们应更注意，多学些有关儿童发展的心理学知识，多掌握一些促进儿童发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏激励每一位学生的发展。苏霍姆林斯基曾说：“教育的重要任务之一，就是要让每一颗心灵的火花被点燃，要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”我发现点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。我班的付乐（化名）同学学习基础较弱，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事，但是我发现他对红领巾监督岗的工作特别感兴趣，愿意做值周生。但是，在全班推选值周生时，很多同学不同意他，他的情绪很低落，于是我单独找他谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺点，严格要求自己。于是我征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持。最终他当上了值周生，他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归，而且在各方面严格要求自己，我及时地在全班肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求，面对孩子的进步，使我感悟到：对特殊的孩子多一点真摯的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更
是一种伟大的情感，它能创造新的人。
三、要学会倾听学生的心声，做学生的良师益友
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感受到学生的内心世界。”教师从来都是说的多，听的少，其实我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的心理，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话；特别是严重犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
四、培养学生自主自理能力，做学生成长的引路人。
在班级管理中，我坚持全员参与的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。我们班的班会活动我总是放手让学生自己提出问题自己组织、自己主持。就拿我们班每周一次的板报来说，从设计板块造型开始，到以小组为单位设计各组的内容、图案、花边、字体，字形学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策，而且同学们分工合作，有的画，有的写，……实在写不好、画不好的同学就在旁边端着粉笔盒，拿着板擦，各尽其责，各显其能，同学们人人都想为班集体出力，成了真正的小主人……，班主任只是幕后导演。作为班主任一定要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。
五、结语
其实学生是很可爱，班主任工作本身就是一种享受！爱生活、爱事业、爱学生是班主任工作的出发点和原动力！班主任是学生的严父慈母，是学生的忠实伙伴，是学生的良师益友，是学生成长的引路人------这多重身份变换交叉，才使班集体充满了生机和活力，才使班集体中的每个成员健康成长，快乐发展。与学生为伴，其乐无穷，只要我们在实际工作中坚持“用爱心播种用智慧耕耘”这条法则，无需费劲周折，引好路就行，不信，你也试试看！
【参考文献】：
【1】金文延.播种爱心收获希望——班主任工作经验交流材料[J].新课程（中），2016（32）：218-218.
【2】刘向芳.播种爱心收获希望[J].现代教育科学（小学教师），2015（4）：98-98.
【3】李颍.小学班级管理工作中的严与爱[J].学周刊，2017，10（10）：199-200.
作者简介：郑永军（1979-），男，甘肃庆阳市宁县人，一级教师，