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【摘要】：任何教育活动都是时代精神的缩影，必须随着时代的发展而发展，思想品德课教学也必须与时俱进。当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。那么，什么样的教学方式才是我们理想的方式？笔者认为，拓宽品德课堂教学渠道，是我们突破传统束缚，打开教学门扉，使教学融入生活，实现课程改革新目标的必然选择。
【关键词】：品德课堂 教学 渠道 思想 品质
一、将品德课堂教学拓展到班队活动
班队会课是学生进行自我教育的重要阵地之一，我们应当充分利用它，通过组织学生对一些热点问题分析、评论，让他们明是非、辨善恶，树立正确的人生观、世界观和价值观。还可以根据思品课的内容，结合班队活动课，对学生进行专题性的思想品德教育。如针对学生不太注意交通安全这一问题，设计一节“珍爱生命，安全第一”的班队主题会，通过小品，讲述一些不注意交通安全引发的事故，通过诗朗诵、快板、歌曲、介绍交通知识等形式让学生了解一些交通安全常识和交通安全的重要性，使学生通过活动，能自觉遵守交通规则，注意交通安全。 各班又可以因班而异，各创特色，使班、队会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。
二、将品德课堂教学拓展到校园活动
校园环境尤其是人文、自然环境更是一本无字的教育之书，它对学生有着“润物细无声”的熏陶作用。因而我们必须注意寻找品德课与校园活动的结合点，树立环境育人的观念，努力形成深厚的校园文化氛围，对学生进行无声的教育。整洁的校园环境，健康的文化活动，和谐的人际关系，积极向上的校风校训，集美观性、教育性于一体的校园橱窗、板报，切实可行的规章制度以及其他方式，这些与“有字书”相配合，具有相得益彰的效果，学生会在潜移默化中受到教育。
古语说：家事国事天下事，事事關心。在当今的信息时代，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的日子已经一去不复返了，世界的风云变幻，不仅成年人要了解，青少年也要了解。我们利用红领巾广播站这一宣传阵地，在学生中开展时事政治的学习，不仅有利于学生了解国家乃至世界的大事，同时，通过对这些大事发表不同的见解，也有助于青少年对纷纭变幻的外部世界有初步的正确的认识，从而使他们具备正确的是非观、善恶观。这样既培养学生的政治敏锐性和分析识别能力，同时又引导学生将个人理想同祖国兴盛联接起来，以别开生面的形式完成了德育教育。
三、将品德课堂教学拓展到家庭活动
儿童最先得到的是家庭教育。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。学校应加强思品课与家庭的紧密结合。充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。我们根据教材的内容，召开家长会，建立家长学校，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。
四、将品德课堂教学拓展到社区活动
思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想品德课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展。我们可以通过社区活动沟通校内、校外生活，使学生在实际地参与社会道德的改革中“适应”社会。把丰富、生动的社会生活纳入我们的教育视野中，在推动个体道德进步的同时，实现社会道德的进步和发展。
为拓宽校外教育领域，充分利用社区资源。我校通过多方努力，取得工人新村居委会和韶州师范学院领导的大力支持，将工人新村居委会辖区的学生组织起来，分成9个社区活动小组，开展了一系列丰富多彩的社区活动，如：走进商品批发街，调查商品价格，学做小小售货员，查找错别字；今天我当家；跟辅导员学技能；组织外出参观活动；清扫街道、清除乱张贴的广告纸；给社区送温暖；开展一些小竞赛活动等等。通过这些活动，学生体验了生活，学习了技能，丰富了知识，接受了品德教育。学生通过人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好品德。学生在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。
五、将品德课堂教学拓展到社会活动
我校在抓好思品课课堂教学的同时，非常注重课堂教学内容的社会延伸。由于小学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础的，并通过反复训练、不断强化的过程逐步形成发展的。所以对学生进行思想品德教育，光靠思想品德课是远远不够的。在实践中，我们根据思品课的教学内容，采取了系列化活动向学生进行多渠道的思想品德教育，做为思品课教学的补充。
我们开发利用有利的教育资源，坚持以学校为主阵地，从课内向课外延伸，从学校向社会延伸，不仅仅局限于学校和书本。例如：进行爱国主义教育，可以从书本中走出来，利用当地的一些资源，如烈士陵园、德育实践基地、博物馆，或者观看爱国主义影片等，还可以学习本地先进人物的事迹等。各种层面的、各种形式的活动结合起来，就把爱国主义同爱学校、爱集体、爱家乡的教育有机结合在一起，学生乐于接受教育，德育效果好。
我们应该拓宽品德课堂教学渠道，运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，激发出学生心底的社会责任感和道德需求，培养学生良好的思想品质，促进学生全面发展。
【参考文献】：
【1】王书芬.浅谈品德课堂的激趣导入[J].小学教学参考，2018（12）：60.
【2】张荔荔.思想品德课堂多元评价体系建构刍论[J].成才之路，2018（07）：13.
【关键词】：品德课堂 教学 渠道 思想 品质
一、将品德课堂教学拓展到班队活动
班队会课是学生进行自我教育的重要阵地之一，我们应当充分利用它，通过组织学生对一些热点问题分析、评论，让他们明是非、辨善恶，树立正确的人生观、世界观和价值观。还可以根据思品课的内容，结合班队活动课，对学生进行专题性的思想品德教育。如针对学生不太注意交通安全这一问题，设计一节“珍爱生命，安全第一”的班队主题会，通过小品，讲述一些不注意交通安全引发的事故，通过诗朗诵、快板、歌曲、介绍交通知识等形式让学生了解一些交通安全常识和交通安全的重要性，使学生通过活动，能自觉遵守交通规则，注意交通安全。 各班又可以因班而异，各创特色，使班、队会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。
二、将品德课堂教学拓展到校园活动
校园环境尤其是人文、自然环境更是一本无字的教育之书，它对学生有着“润物细无声”的熏陶作用。因而我们必须注意寻找品德课与校园活动的结合点，树立环境育人的观念，努力形成深厚的校园文化氛围，对学生进行无声的教育。整洁的校园环境，健康的文化活动，和谐的人际关系，积极向上的校风校训，集美观性、教育性于一体的校园橱窗、板报，切实可行的规章制度以及其他方式，这些与“有字书”相配合，具有相得益彰的效果，学生会在潜移默化中受到教育。
古语说：家事国事天下事，事事關心。在当今的信息时代，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的日子已经一去不复返了，世界的风云变幻，不仅成年人要了解，青少年也要了解。我们利用红领巾广播站这一宣传阵地，在学生中开展时事政治的学习，不仅有利于学生了解国家乃至世界的大事，同时，通过对这些大事发表不同的见解，也有助于青少年对纷纭变幻的外部世界有初步的正确的认识，从而使他们具备正确的是非观、善恶观。这样既培养学生的政治敏锐性和分析识别能力，同时又引导学生将个人理想同祖国兴盛联接起来，以别开生面的形式完成了德育教育。
三、将品德课堂教学拓展到家庭活动
儿童最先得到的是家庭教育。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。学校应加强思品课与家庭的紧密结合。充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。我们根据教材的内容，召开家长会，建立家长学校，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。
四、将品德课堂教学拓展到社区活动
思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想品德课更加生动活泼和富有生命力。同时，思想品德课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展。我们可以通过社区活动沟通校内、校外生活，使学生在实际地参与社会道德的改革中“适应”社会。把丰富、生动的社会生活纳入我们的教育视野中，在推动个体道德进步的同时，实现社会道德的进步和发展。
为拓宽校外教育领域，充分利用社区资源。我校通过多方努力，取得工人新村居委会和韶州师范学院领导的大力支持，将工人新村居委会辖区的学生组织起来，分成9个社区活动小组，开展了一系列丰富多彩的社区活动，如：走进商品批发街，调查商品价格，学做小小售货员，查找错别字；今天我当家；跟辅导员学技能；组织外出参观活动；清扫街道、清除乱张贴的广告纸；给社区送温暖；开展一些小竞赛活动等等。通过这些活动，学生体验了生活，学习了技能，丰富了知识，接受了品德教育。学生通过人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好品德。学生在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。
五、将品德课堂教学拓展到社会活动
我校在抓好思品课课堂教学的同时，非常注重课堂教学内容的社会延伸。由于小学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础的，并通过反复训练、不断强化的过程逐步形成发展的。所以对学生进行思想品德教育，光靠思想品德课是远远不够的。在实践中，我们根据思品课的教学内容，采取了系列化活动向学生进行多渠道的思想品德教育，做为思品课教学的补充。
我们开发利用有利的教育资源，坚持以学校为主阵地，从课内向课外延伸，从学校向社会延伸，不仅仅局限于学校和书本。例如：进行爱国主义教育，可以从书本中走出来，利用当地的一些资源，如烈士陵园、德育实践基地、博物馆，或者观看爱国主义影片等，还可以学习本地先进人物的事迹等。各种层面的、各种形式的活动结合起来，就把爱国主义同爱学校、爱集体、爱家乡的教育有机结合在一起，学生乐于接受教育，德育效果好。
我们应该拓宽品德课堂教学渠道，运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，激发出学生心底的社会责任感和道德需求，培养学生良好的思想品质，促进学生全面发展。
【参考文献】：
【1】王书芬.浅谈品德课堂的激趣导入[J].小学教学参考，2018（12）：60.
【2】张荔荔.思想品德课堂多元评价体系建构刍论[J].成才之路，2018（07）：13.