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摘 要：在小学数学课堂中，数学教学目标的应用是很重要的，对知识的加深理解有重大帮助。同时，能够激发学生对数学的学习兴趣，从而提高学习效率，达到教学目标。因此，我们将对数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用进行研究。
关键词：数学教学目标;中小学;数学教学
引言：教学目标伴随着每一个教师，而对于中小学教师来说，恰当的应用教学目标能够大大地提高讲课的效率，并且能够激发学生的学习兴趣。但是，目前很多教师无法恰当的应用数学教学目标，其中有许多因素影响教学目标的应用，最终导致教学目标的核心作用没有充分的发挥出来，从而导致学生对学习数学没有较强的积极性，难以实现教学目的。
一、分析数学教学目标
想要使数学教学目标灵活的应用，教师在运用过程中要做到结合不同学生的学习特点去制定教学目标，以达到满足实际的需求。在制定教学目标时要实事求是，必须遵循三个设计原则。即：①在制定教学目标时必须对学生的学习情况与表现进行分析、评价，要谨记教学目标是以学生为主的，从而制定出符合实际的教学目标;②制定好的教学目标要合理、层次分明。即：教师在制定时要保证教学目标的合理性，从简单到复杂的设计课程内容，使他们能够一步步理解掌握数学知识的易懂点和难点，从而提高教学质量;③教师在制定数学教学目标时要做到对课本内容牢记在心，只有自己充分了解之后，才能给学生讲解透彻。数学教学目标不是一次就能完善的，要经过多次的合理分析，制定出符合实际的教学目标，以达到激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量的目的。
二、对数学教学目标的应用
（一）对教学目标进行分析
教师在授课前为什么要制定教学目标呢？原因是其能够帮助学生积极地学习，融入课堂中。同时，其能够加深他们对课本知识的充分理解，从而提高学习效率。所以说，教学目标的制定是至关重要的。教师在讲课时，必须加强对数学教学的研究，并且将数学教学目标灵活应用在课堂上，使他们充分理解学习任务。但是，大部分教师未能落实教学目标，原因在于他们没有明确教学目标、实际性的教学和教学标准之间的关系，所以导致学生的学习效率低，教学质量差[1]。為了使教学目标更好的应用，我们应当实施以下几方面措施：
第一，必须明确教学目标与标准的关系，教学目标实际上是教师对学生在某学习时间段内学习结果的预期判断，它是作为数学目标的载体存在的。所以，教师在教学时应该明白目标与标准的关系，确定教学目标。如果教师可以灵活应用教学方法，快速让学生达到教学目标，同时提升自身的学习和实践能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
第二，教师不应该坚持传统的教学理念，而是应该改变它，用先进的教学方式教育学生，帮助他们提升在课堂上的学习效率，使他们积极学习，主动去探索问题，彻底解决当前的教学需求[2]。例如，教师需结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法。并能正确计算;能运用乘法运算解决一些实际问题。能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计、认识，并会使用计算器，会利用计算器探索一些数学规律。通过对乘法运算规律的探索去经历数学问题探索的过程，运用乘法运算定律进行简便运算，从而达到教学目的。
（二）结合学生自身的实际情况合理进行教学
现实的教学中，学生的学习效率往往会被其自身的学习能力和知识水平所影响，这就需要教师在教学中对实际情况分析，在现在这个时代背景下，教师更应坚持“以人为本”的教学理念，培养他们的综合能力，结合他们的实际情况去制定适合他们的、完善的教学目标，从而让他们全面发展自身优点[3]。例如，教师加强教学“六认真”，面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。让学生全面发展的同时也需要提升其在课堂上的学习效率，真正的发挥教学目标的作用。
（三）积极进行教学评价促使目标达成
教师要经常对学生进行教学评价，使其知道自己在学习中的不足，知道怎样改善学习方法，自主探索学习，这样就可以完成教学目标。教师要将教学目标当作教学的核心，不但要评价实际的教学，还要保证教学的准确性，这样就可提升教学效率，让学生全面发展。教学评价不仅能促使学生改正错误，还能帮助教师向教学目标前进，让学生在不知不觉中提升学习效率，全面发展。例如，教师要科学的对待学生的错误，通过找出错误、分析错误、改正错误使他们对知识有更深入的了解。
结束语
总之，为了提升课堂的教学效率，激发学生对数学的兴趣，积极主动学习数学，让学生养成良好的习惯，全面发展，成长为综合性人才，就必须加强数学教学目标在中小学课堂中的应用。当然，实际的应用过程中还存在不足，需要教师不断改进更新，达成当前课程的要求。
参考文献：
[1]王江.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用初探[D]. 海南师范大学，2018.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，3408：58-63.
关键词：数学教学目标;中小学;数学教学
引言：教学目标伴随着每一个教师，而对于中小学教师来说，恰当的应用教学目标能够大大地提高讲课的效率，并且能够激发学生的学习兴趣。但是，目前很多教师无法恰当的应用数学教学目标，其中有许多因素影响教学目标的应用，最终导致教学目标的核心作用没有充分的发挥出来，从而导致学生对学习数学没有较强的积极性，难以实现教学目的。
一、分析数学教学目标
想要使数学教学目标灵活的应用，教师在运用过程中要做到结合不同学生的学习特点去制定教学目标，以达到满足实际的需求。在制定教学目标时要实事求是，必须遵循三个设计原则。即：①在制定教学目标时必须对学生的学习情况与表现进行分析、评价，要谨记教学目标是以学生为主的，从而制定出符合实际的教学目标;②制定好的教学目标要合理、层次分明。即：教师在制定时要保证教学目标的合理性，从简单到复杂的设计课程内容，使他们能够一步步理解掌握数学知识的易懂点和难点，从而提高教学质量;③教师在制定数学教学目标时要做到对课本内容牢记在心，只有自己充分了解之后，才能给学生讲解透彻。数学教学目标不是一次就能完善的，要经过多次的合理分析，制定出符合实际的教学目标，以达到激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量的目的。
二、对数学教学目标的应用
（一）对教学目标进行分析
教师在授课前为什么要制定教学目标呢？原因是其能够帮助学生积极地学习，融入课堂中。同时，其能够加深他们对课本知识的充分理解，从而提高学习效率。所以说，教学目标的制定是至关重要的。教师在讲课时，必须加强对数学教学的研究，并且将数学教学目标灵活应用在课堂上，使他们充分理解学习任务。但是，大部分教师未能落实教学目标，原因在于他们没有明确教学目标、实际性的教学和教学标准之间的关系，所以导致学生的学习效率低，教学质量差[1]。為了使教学目标更好的应用，我们应当实施以下几方面措施：
第一，必须明确教学目标与标准的关系，教学目标实际上是教师对学生在某学习时间段内学习结果的预期判断，它是作为数学目标的载体存在的。所以，教师在教学时应该明白目标与标准的关系，确定教学目标。如果教师可以灵活应用教学方法，快速让学生达到教学目标，同时提升自身的学习和实践能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
第二，教师不应该坚持传统的教学理念，而是应该改变它，用先进的教学方式教育学生，帮助他们提升在课堂上的学习效率，使他们积极学习，主动去探索问题，彻底解决当前的教学需求[2]。例如，教师需结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计算方法。并能正确计算;能运用乘法运算解决一些实际问题。能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计、认识，并会使用计算器，会利用计算器探索一些数学规律。通过对乘法运算规律的探索去经历数学问题探索的过程，运用乘法运算定律进行简便运算，从而达到教学目的。
（二）结合学生自身的实际情况合理进行教学
现实的教学中，学生的学习效率往往会被其自身的学习能力和知识水平所影响，这就需要教师在教学中对实际情况分析，在现在这个时代背景下，教师更应坚持“以人为本”的教学理念，培养他们的综合能力，结合他们的实际情况去制定适合他们的、完善的教学目标，从而让他们全面发展自身优点[3]。例如，教师加强教学“六认真”，面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。让学生全面发展的同时也需要提升其在课堂上的学习效率，真正的发挥教学目标的作用。
（三）积极进行教学评价促使目标达成
教师要经常对学生进行教学评价，使其知道自己在学习中的不足，知道怎样改善学习方法，自主探索学习，这样就可以完成教学目标。教师要将教学目标当作教学的核心，不但要评价实际的教学，还要保证教学的准确性，这样就可提升教学效率，让学生全面发展。教学评价不仅能促使学生改正错误，还能帮助教师向教学目标前进，让学生在不知不觉中提升学习效率，全面发展。例如，教师要科学的对待学生的错误，通过找出错误、分析错误、改正错误使他们对知识有更深入的了解。
结束语
总之，为了提升课堂的教学效率，激发学生对数学的兴趣，积极主动学习数学，让学生养成良好的习惯，全面发展，成长为综合性人才，就必须加强数学教学目标在中小学课堂中的应用。当然，实际的应用过程中还存在不足，需要教师不断改进更新，达成当前课程的要求。
参考文献：
[1]王江.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用初探[D]. 海南师范大学，2018.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，3408：58-63.