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摘 要：随着时代的发展以及新课标的改革，教育部门对初中物理提出了全新的教学要求，在初中物理教学过程中，物理实验是其重要组成内容，在学生未来的学习生活中具有至关重要的作用，所以教师应在日常的初中九年级物理授课过程中，重点培养同学们的实验能力与自主学习能力，以便取得良好的教学效果。
关键词：九年级物理实验;自主学习能力;探讨
引言：在初中学习阶段，同学们如果想有效掌握物理的相关知识内容，便必须具备良好的实践能力与自主学习能力。对于九年级的初中生来说，已经基本掌握了物理的相关概念，懂得一些基本的实验操作流程，但是在实际的九年级物理教学过程中，教师往往按照实验步骤开展教学，导致学生在学习的过程中，无法调动自身学习的积极性，达不到理想的教学效果。为了有效避免此类问题的发生，笔者以多年教学经验为基础，就如何在九年级物理实验教学过程中，正确培养学生自主学习能力展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。
一、提升学生自主学习能力的意义
（一）满足学生学习需求，提高学习效率
随着时代的发展，同学们应在学习过程中，不断磨练自己，以便能够更好地适应未来市场的需求。所以在日常的学习过程中，不仅需要熟练掌握所学的知识内容，更要在此过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，而教师则应采取有效的教育措施，帮助同学们加深对于所学知识内容的掌握程度，以此不断培养同学们的自主学习能力。从学校角度来说，应该不断地发展与创新教育方法，使得学生在实际的学习过程中，能够具备良好的专业能力，充分吸引同学们的注意力的同时，提高他们的学习兴趣，以便在日后的学习与生活中，更好地适应社会的需求。在实际的九年级物理实验教学过程中，教师需要采取有效的教学方法，正确培养同学们的自主学习能力，便于同学们在学习的过程中，逐渐了解自主学习的重要性，并在此过程中，发掘出真正适合自己的学习方法，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围。
（二）顺应新课标要求，提高教学质量
物理源于生活，用于生活，是一门十分注重观察与实践的学科，而物理的教学目标也是帮助学生可以利用所学知识解决实际的生活难题。所以在实际的九年级物理实验教学过程中，教师应注重学生在课堂之中的地位，利用有效的教学方法，充分吸引同学们的注意力，便于学生形成对物理学科的学习兴趣，使得學生能够自主地观察具体的实验操作流程，并能从中探究出蕴含的物理原理。同时，随着新课标的改革，教育部门提出需要在初中物理教学过程中，从主体性出发，充分培养同学们的自主学习能力，使他们能够成为顺应社会需求的高素质人才。所以在日常的九年级物理实验授课过程中，促进学生在课堂之中的参与程度，有效引起学生的学习兴趣，使得他们能够自主对物理相关的知识内容进行理解与掌握，有效提高学生的自主学习能力，促进九年级物理实验教学的开展，便于取得良好的教学效果。
二，提高学生自主学习能力的措施
在实际的九年级物理实验教学过程中，教师可以通过采取创建开放型实验课堂、设计分段实验等方式，充分吸引学生的学习兴趣，有效提高他们的自主学习能力。
（一）创建开放型实验课堂，提高学生自主学习能力
在日常的九年级物理实验教学过程中，教师应转变以往的教学思路，彻底摒弃传统满堂灌等错误的教学方法，帮助学生更好的参与到课堂学习之中。教师可以尝试创建开放型的实验课堂，使得同学们在这种开放性的学习氛围中，敢于联想、敢于实践，便于在实验操作过程中，更好地掌握物理的相关知识内容。比如利用冷却法测定固体比热容的实验中，大部分学生都是完全根据教材上的提示进行实际操作，这种照本宣科的学习方法，缺乏思考的过程，无法提高学生的自主学习能力，达不到良好的教学效果。所以教师在指导同学们动手操作之前，可以尝试提出以下问题：①为了有效测量100℃金属的比热容，温度变化范围为多少度比较合适？②金属需要加热至多少度才开始冷却？③金属冷却的过程中需要注意那些问题？利用这些问题，引导学生自由分组展开讨论，同学们在讨论的过程中，可以充分深入思考，集思广益，共同探讨出实验结果。利用这种教学方法，有效提高同学们在学习过程中的地位，引导学生做自己学习的主人，不断培养学生的思考能力与自主学习能力的同时，有效提高教学质量。
（二）设计分段实验，夯实学生的基础
在实际的九年级物理实验教学过程中，教师为了更好地提高学生的自主学习能力，需要对教学方法进行合理的设计，使其既能符合新课标的改革要求，又能有效吸引同学们的注意力，引起他们的学习兴趣。比如，当教师为学生讲解实验操作时，可以将其分为三种类型，分别为基础型、提升型与探究型。基础型实验是指在教师的指导过程中，学生充分掌握实验的具体操作流程，培养良好的实验素养及能力;提高型实验要求教师重点讲解实验的流程与方案，引导学生在讲解的过程中提出自己的疑问，便于提高他们的质疑能力。而在探究型的实验教学过程中，教师可以将多媒体引入教学模式之中，只为同学们讲解清楚具体的实验原理，对实验过程不做任何要求，引导同学自主探究具体的操作步骤，充分培养学生的自主学习能力与探究精神，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围的活跃。
结束语
综上所述，在实际的九年级物理实验教学过程中，教师采取有效的教学方法，正确培养同学们的自主学习能力，便于同学们在学习过程中养成良好的学习习惯，取得良好的教学成果的同时，为同学们日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，02：254-255.
[3]靖娟.初中物理自主学习能力培养的有效策略研究[D].南京师范大学，2015.
关键词：九年级物理实验;自主学习能力;探讨
引言：在初中学习阶段，同学们如果想有效掌握物理的相关知识内容，便必须具备良好的实践能力与自主学习能力。对于九年级的初中生来说，已经基本掌握了物理的相关概念，懂得一些基本的实验操作流程，但是在实际的九年级物理教学过程中，教师往往按照实验步骤开展教学，导致学生在学习的过程中，无法调动自身学习的积极性，达不到理想的教学效果。为了有效避免此类问题的发生，笔者以多年教学经验为基础，就如何在九年级物理实验教学过程中，正确培养学生自主学习能力展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。
一、提升学生自主学习能力的意义
（一）满足学生学习需求，提高学习效率
随着时代的发展，同学们应在学习过程中，不断磨练自己，以便能够更好地适应未来市场的需求。所以在日常的学习过程中，不仅需要熟练掌握所学的知识内容，更要在此过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，而教师则应采取有效的教育措施，帮助同学们加深对于所学知识内容的掌握程度，以此不断培养同学们的自主学习能力。从学校角度来说，应该不断地发展与创新教育方法，使得学生在实际的学习过程中，能够具备良好的专业能力，充分吸引同学们的注意力的同时，提高他们的学习兴趣，以便在日后的学习与生活中，更好地适应社会的需求。在实际的九年级物理实验教学过程中，教师需要采取有效的教学方法，正确培养同学们的自主学习能力，便于同学们在学习的过程中，逐渐了解自主学习的重要性，并在此过程中，发掘出真正适合自己的学习方法，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围。
（二）顺应新课标要求，提高教学质量
物理源于生活，用于生活，是一门十分注重观察与实践的学科，而物理的教学目标也是帮助学生可以利用所学知识解决实际的生活难题。所以在实际的九年级物理实验教学过程中，教师应注重学生在课堂之中的地位，利用有效的教学方法，充分吸引同学们的注意力，便于学生形成对物理学科的学习兴趣，使得學生能够自主地观察具体的实验操作流程，并能从中探究出蕴含的物理原理。同时，随着新课标的改革，教育部门提出需要在初中物理教学过程中，从主体性出发，充分培养同学们的自主学习能力，使他们能够成为顺应社会需求的高素质人才。所以在日常的九年级物理实验授课过程中，促进学生在课堂之中的参与程度，有效引起学生的学习兴趣，使得他们能够自主对物理相关的知识内容进行理解与掌握，有效提高学生的自主学习能力，促进九年级物理实验教学的开展，便于取得良好的教学效果。
二，提高学生自主学习能力的措施
在实际的九年级物理实验教学过程中，教师可以通过采取创建开放型实验课堂、设计分段实验等方式，充分吸引学生的学习兴趣，有效提高他们的自主学习能力。
（一）创建开放型实验课堂，提高学生自主学习能力
在日常的九年级物理实验教学过程中，教师应转变以往的教学思路，彻底摒弃传统满堂灌等错误的教学方法，帮助学生更好的参与到课堂学习之中。教师可以尝试创建开放型的实验课堂，使得同学们在这种开放性的学习氛围中，敢于联想、敢于实践，便于在实验操作过程中，更好地掌握物理的相关知识内容。比如利用冷却法测定固体比热容的实验中，大部分学生都是完全根据教材上的提示进行实际操作，这种照本宣科的学习方法，缺乏思考的过程，无法提高学生的自主学习能力，达不到良好的教学效果。所以教师在指导同学们动手操作之前，可以尝试提出以下问题：①为了有效测量100℃金属的比热容，温度变化范围为多少度比较合适？②金属需要加热至多少度才开始冷却？③金属冷却的过程中需要注意那些问题？利用这些问题，引导学生自由分组展开讨论，同学们在讨论的过程中，可以充分深入思考，集思广益，共同探讨出实验结果。利用这种教学方法，有效提高同学们在学习过程中的地位，引导学生做自己学习的主人，不断培养学生的思考能力与自主学习能力的同时，有效提高教学质量。
（二）设计分段实验，夯实学生的基础
在实际的九年级物理实验教学过程中，教师为了更好地提高学生的自主学习能力，需要对教学方法进行合理的设计，使其既能符合新课标的改革要求，又能有效吸引同学们的注意力，引起他们的学习兴趣。比如，当教师为学生讲解实验操作时，可以将其分为三种类型，分别为基础型、提升型与探究型。基础型实验是指在教师的指导过程中，学生充分掌握实验的具体操作流程，培养良好的实验素养及能力;提高型实验要求教师重点讲解实验的流程与方案，引导学生在讲解的过程中提出自己的疑问，便于提高他们的质疑能力。而在探究型的实验教学过程中，教师可以将多媒体引入教学模式之中，只为同学们讲解清楚具体的实验原理，对实验过程不做任何要求，引导同学自主探究具体的操作步骤，充分培养学生的自主学习能力与探究精神，有效提高课堂学习效率，促进课堂学习氛围的活跃。
结束语
综上所述，在实际的九年级物理实验教学过程中，教师采取有效的教学方法，正确培养同学们的自主学习能力，便于同学们在学习过程中养成良好的学习习惯，取得良好的教学成果的同时，为同学们日后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，02：254-255.
[3]靖娟.初中物理自主学习能力培养的有效策略研究[D].南京师范大学，2015.