摘要：文章就是整理人教版的高中地理必修1教材与高中物理教科书的跨学科知识，分析了高中地理必修1的教学现状，了解了高中地理必须1教材中包含着物理知识，大多数是初中的物理知识，高中占据的比例相对较少，教材中涉及的物理知识在物理课程标准的范围中，提出有效优化跨学科整合教学的策略，分析运用物理实验解释地理问题、运用物理结论解释地理问题、运用物理技巧，分析、记忆地理问题，希望给相关的教学提供一定参考。
关键词：高中地理;物理;跨学科整合教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
跨学科的出现是顺应科学发展的内在需求，也是社会发展的需求。学科的发展就是为了更好地服务人类，只不过目前在发展过程中有很多的综合性问题，像生态环境、资源勘测与开发等都等同于学科在向着跨学科的方向发展。高中课堂中进行跨学科整合教学尽管并没有产生很成功的硕果，也无法与那些交叉学科的成果相比，可如果及时给学生普及跨学科的相关知识，对学生的学习有很好的启蒙效果;跨学科其实是落实新课的课程整合理念，在教育部办法的教育课程纲要中提出了基础教育改革的目标：改变目前课程结构重视的学科本位、很多学科缺乏整合等，在实际的教学中落实课程整合的教学与理念，进而在高中地理教学中开展跨学科整合教学。
一、地理整合物理教学片断的案例分析
在物理概念教学中针对海陆热力环流形成的因素进行分析，阐述了相关的物理概念。例如：教师在讲解海陆热力环流形成的因素时需要讲解比热容的概念，这时教师可以提出“大气的热量谁给的？人们生活在大气层的最底层，热量不是太阳给的，而是地面给的。”尽管学生之前可能在物理教学中有看到或学习过与比热容相关的知识，但是经过时间的流逝，学生对其中的概念已经呈现模糊的记忆，可能也不会去联想物理中的知识会与地理相关，那么教师在进行问题的讲解时需要站在地理的角度着手，先普及海陆最高气温出现的时间是不一样的，进而给学生普及比热容的概念，提高学生把感性转变为理性的过程，建立自然学科的整体认知。总的来说，学生对没有学习或时间久远的知识比较模糊，需要运用实践案例记性讲解，美中不足的是教师自身的物理知识与技能欠缺，不过也反映了高中地理必修1教材与物理跨学科知识知识学习必要性。
经过以上的案例分析，针对跨学科的问题像物理概念、实验教学等，在日常生活教学中需要具备扎实的学科基础，培养跨学科的能力，便于学生在生活案例中理解相关概念、理论与现象等。
二、地理与物理跨学科整合教学的策略
1.运用物理实验解释问地理题
跨学科整合教学中比较常见的问题就是在地理课堂中使用的物理知识，其实多数知识是学生还没有学习的物理知识，学生对教学中使用的知识是不了解的，这拖慢了学生的学习进度;教师在这个时候就可以使用实验法来把那些深奥的物理问题以直观的方式表现出來，让学生在理解过程中更容易接受一点，进而有效提高教学效果。例如：教师在讲解“热力环流”的内容时可以点燃一个蜡烛，放置在门框的上下方，看火焰飞舞的方向，以室内外冷热差的原则进行实验，进而说明了气温升高、空气受热膨胀、气压降低，气温降低、空气遇冷收缩、气压升高的物理问题。这个教学的设计就是运用实验中的火焰飘动方向，进而把热力环流描述出来，从这就体现了巧妙的运用物理实验不仅可以开展实验还能解决问题，当然这只是教学设计中的一种，可以使用不同的设计方案实验。
2.运用物理结论解释地理问题
其实物理知识并没有想象的困难，知识原理是比较简单的，教师需要进行讲解，学生就能进而理解，像圆的运动中角和线速度的概念，地震波横纵波性质等，只不过有些解释地理问题的物理知识确实不好理解，假如把这一物理知识的讲解当做是当下的教学中心，设计的教学目标就会有误差;就这样的物理知识就要运用物理结论来化解地理问题。例如：教师讲解地球公转关于近日和远日的速度内容，教师需要先给学生讲解开普勒定律，开展“任意行星与太阳连线在相等时间扫描的的相等面积”这样的物理结论，看着好似比较深奥的问题其实不用过多讲解，如地转偏向力、风向受力分析等问题中包含的物理知识都可以运用这样的方式处理。在总结物理结论时，尤其是处于课时紧张的情况中集中展现了跨学科整合教学的模式。
3.运用物理技巧，分析、记忆地理问题
这里的物理技巧其实指的是物理知识的有效记忆，把其进行变形，进而使用到地理知识中。例如：教师讲解通电螺线管两侧磁极进而分析一般运用右手螺旋定则的方式加深学生的记忆，也就是学生把自己的右手四指指向通电电流的方向，大拇指指向N极。相似的就是学习地球自转、公转的方向时，预测低压、高压的方向，还是可以利用右手螺旋定则的方法来促进学生把握地球的运动方向、气流方向等;把右手伸开、大拇指向北、四指向地球自转方向，或是大拇指指向中心气流方向、向上就是气旋、向下就是反气旋，其他的四指就是气流方向。运用这样的方式是比较有效的，初中的物理教学中运用过这样的技巧，只不过对学生有很大的负担。
三、结论
跨学科整合教学满足了学生认识社会的科学规律，有助于培养综合性人才。地理就是研究地理环境和人类活动与地理间的相互关系，可以说地理有很强的综合性，与不同的学科都有着一定的联系。只不过国内高中开展的分科教学却没有考虑这个规律，教师处理跨学科的教学方式破坏了不同学科的联系，导致连贯的学科知识转变为碎片化。
参考文献
[1]王兴敏.高中地理与物理进行跨学科整合教学研究——以人教版必修一为例[J].地理教学，2015（11）：23-28+14.
[2]王兴敏. 高中地理与物理跨学科整合教学研究[D].首都师范大学，2014.