摘要：依托数字化移动终端的微课导学，为学校教学提供新策略与新方法，优化教学方法和学习方式。微课短小精悍的特点可充分利用碎片时间，对教师来说，更有利于他们对上课时间的分配和利用，同时调动学生的积极性，在很大程度上提高了学生的自主学习力。

关键词：数字化移动终端、微课、导学案、自主学习力

一.依托数字化移动终端的微课导学模式概念

数字化移动终端指能接入互联网，通过开放的操作系统，可以根据用户的需求安装各种不同的软件来满足工作、学习和日常生活等需要的手持移动设备。主要包括：平板电脑、笔记本、PDA智能终端、智能手机。

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课与传统教学不同，它时间较短，一般为5-10分钟，形式新颖，需要依托智能终端或多媒体学习。

数字化移动终端应用于教学最大特点是不受时空限时，可随时随地学习，不再局限于课堂。数字化移动终端丰富了教学资源，可以将文本、图片、音频、视频充分应用于教学。数字化移动终端应用于教学丰富了教学形式，可将教学内容制作成电子书包推送到网络平台，。学生可在平台上通过自学，生生交流，提交作业。教师通过学习平台，可检测学生学习情况，批改作业，高效教学。

二.依托数字化移动终端的微课导学提升学生自主学习力的优势

1.依托数字化移动终端的微课导学符合当前时代变化对教育教学改革的发展要求

教育信息化是信息社会发展的必然趋势，随着教学方式多样化和学生学习方式多样化，利用多种形式培养学生的学习兴趣和制作学生可持续发展的学习能力，成了我们教育者的选择。依托数字化移动终端的微课导学模式符合时代与社会的要求，可促进教育信息化发展。利用网络媒体进行学习成为一种新的趋势，更是教师专业发展中必备的教育技术知识与技能。微课在教育中的应用完全顺应了这一要求。

信息时代的到来，为学习提供了新途径，促使学习方式的转变。经济的发展和知识的更新让人们意识到终身学习理念的重要性。微课是依托网络信息技术发展的，高中生通过对微课学习不仅学到的是书本知识，更是收获学习知识的能力。

2.依托数字化移动终端的微课导学可积极引导学生学习方式转变

依托数字化移动终端的微课导学模式在导学案中注明哪些地方需要看微课，看微课主要解決哪些问题;导学案弥补了微课知识体系不完整的不足，短小精悍的微课突破重难点，两者结合完美的为学生在课前的自主学习创造条件。

很多学生自主学习时注意力不集中、效率低、溜号现象时有发生。这时以视频为载体的微课，配合生动形象的动画与讲解可以瞬间抓住学生的注意力，相比于枯燥的文字，更能激发学生学习的兴趣与动力。变要我学为我要学，变被动为主动，突出学生的主体地位。转变以往知识获取主要来自课堂教师的讲授的学习方式。

3.依托数字化移动终端的微课导学适合不同层次学生自主学习的发展要求

虽然在高一新生入学时是按成绩分班的，以求得分层教学。但在实际教学中会发现，不仅不同层次班级学习有差距，就是一个班级里也会有明显差距，这就为分层教学带来困难。传统教学中，课堂上得同意讲授只能照顾到大多数人，而班级里成绩靠前与成绩落后的人多数时候无法照顾到，存在尖子生“吃不饱”，后进生“不消化”的现象。

依托数字化移动终端的微课导学模式可以解决这一问题，真正实现分层次教学。在设计学案时可以设计出梯度，层层递进的设置问题，规定好哪些问题是必做的，哪些问题是选做的。在制作微课时同样也设置梯度，由易到难不同的视频内容，学生根据自身掌握情况去有选择性的观看微课。

4.依托数字化移动终端的微课导学对提升学生自主学习力具有不可替代的技术优势

互联网+背景下的教育形式，不仅对学生学习方式提出新要求，更对教师的综合素质尤其是对信息技术在教学中的应用能力提出高要求。要求教师不在是“教书匠”，而要朝着“教育家”“指挥家”方向发展。素质教育环境下要求教师说的要少，留给学生更多发挥空间，把课堂还给学生，体现教师主导、学生主体地位。

依托数字化移动终端的微课导学模式成功的把教学资料与互联网融合，对于微课中的教学视频可随意的快进、暂停、播放，重复观看等，边学边练的学习方式更能发挥学生的主观能动性，培养其自主学习力。而这一切都是提升学生自主学习力具有不可替代的技术优势。

5.依托数字化移动终端的微课导学可改善传统自主学习过程中学生出现的困境

首先，传统自主学习资料形式单一，不论教材，还是辅导资料、导学案，都是文字形式，比较单一枯燥，自主学习动力不足。而依托数字化移动终端的微课导学模式的学习资料加入了视频、动画，有音有影，更容易激发学生自主学习的兴趣。

其次，传统教学中学生针对课上没听懂、或课上听懂课下做作业又忘记的情况，只能第二天再问老师，为课下的自主学习带来困扰。而依托数字化移动终端的微课导学模式中微课可以再有网络的环境下随时反复观看，做到当天问题当天消化，提高学生自主学习的效率。

再次，传统教学中主要以教师讲授为主，学生多数情况在被动听课，慢慢就会养成“老师勤快、学生懒惰”的情况。而依托数字化移动终端的微课导学模式给学生充分的自主学习空间，自主去安排学习时间、时长，与学习内容，更容易培养学士的学习自主性。

综上所述，依托数字化移动终端的微课导学在提升学生自主学习力方面有显著优势。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育.综合，2014，（4）：33-35.

[2]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013，（11）：85-87.

[3]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊.教育技术，2014，（7）：90-93.