教学要想取得良好的效果，就必须结合教学对象的认知水平与教学科目的知识规律和特点。现阶段的初中生正处于青春发育的旺盛时期，对未知有着强烈的好奇心和求知欲。因此，在教学中我们应该利用学生的这一心理特点，激发他们的学习积极性，为教学服务。
　　一、积极建立新型的师生关系
　　在教学过程中，传统的以教师和课本为中心，学生被动地接受知识的局面，容易使得课堂气氛沉闷、压抑，导致学生学习积极性下降。因此，为了适应课程改革的要求和激发学生的学习兴趣，应该积极建立新型的师生关系。在语文教学中，要注意发挥学生学习主体的作用，鼓励学生积极、自主、合作、探究学习。老师应该努力成为学生学习的合作者、指导者和帮助者，在新型的平等、民主的师生关系中，双方有效交流、互相学习，在提高学生学习兴趣的同时，增进师生之间、学生之间、学生与课本之间的交流。
　　二、积极创设问题情境
　　学生的思考来源于质疑，问题是学生学习的源泉和思维的开端，也是激发创新思维的“金钥匙”。因此，在教学中，我们应该积极围绕教学任务，创设激发学生学习兴趣和求知欲的问题，引导学生学会质疑、学会提问。
　　首先，教师提问。这是一种常用的教学方法，每一节课都是由许多问题组成的。关键是提问的技巧。一个富有挑战性、艺术性与趣味性的问题，可以引发学生的认知冲突，激发学生强烈的好奇心和求知欲。比如说，在学习《背影》这篇文章时，文章开头写道：“我与父亲不相见已二余年了……”如果将“已”和“了”去掉可以吗？这两个字包含了作者什么样的感情？学生们把这两个字去掉，仔细揣摩之后能体会到作者对父亲的感情，激发了学生继续阅读学习的兴趣。
　　其次，学生质疑。提出问题比解决问题更重要。传统的教学方法束缚了学生的思考意识和思考能力，不利于学生学习积极性的提高。因此，在教学过程中，老师要积极鼓励学生敢于向教师和课本质疑，敢于挑战“权威”。并且培养学生们敢于提问的意识、学会提问的方法，进而激发他们的学习积极性。比如说，在进行《孔乙己》这篇文章的教学时，可以先让学生通读全文，提出问题。很多学生都会针对文中的结尾“大约孔乙己的确死了”这句话提问。在这句话中，“大约”和“的确”一个表示猜测、一个表示肯定，用在同一句话中不是相互矛盾吗？这个时候，我们就可以引导学生们思考：作者在文中并没有直接指出孔乙己已经死了，但是他是怎么死的？造成这个结局的最终根源是什么呢？通过这样的引导，激发学生积极思考，解决心中的疑问。
　　三、运用多媒体教学手段
　　随着科学技术的进步和互联网技术的发展，多媒体技术被成功地运用到教学中，并且在课堂教学中盛开了美丽的花朵。因此，在初中语文教学中，我们应该积极运用多媒体的教学软件，为我们的教学服务。多媒体技术可以通过图像、文字、声音等向学生传递不同的信息，带动学生们调动多种感官积极参与到学习中来，通过眼睛看、嘴巴说、头脑想、耳朵听，成功地将静止的知识转化成动态的知识，突破时间和空间的限制，学生在教室里就可以欣赏到祖国的大好河山。尤其是将教学中难以用语言直接描述的意和情用直观的手段呈现出来，在引起学生注意的同时，激发了他们的学习兴趣和学习积极性。比如说，在进行《小石潭记》这篇文章的教学时，我们在上课前可以收集整理许多图片，在课堂教学中，让学生在优美动听的音乐中来欣赏这些生动的画面，学生们的学习积极性和视觉、听觉一下子就被激发出来了，学生们可以在视频和图片以及音乐中领悟到小石潭的“清”“幽”“雅”，体会到作者的“乐忧相间”的心情。这样声情并茂的教学场景，激发了学生的学习兴趣，还增强了学生们对于课文知识的理解和感悟，达到了事半功倍的教学效果。
　　四、“因材施教”，促进学生的全面、健康发展
　　由于学生的遗传因素、生活环境等多方面的影响，造成了学生之间“智力”因素与“非智力”因素之间的差别。在传统的教学中，忽略了学生之间的这些差别，导致班级内部出现严重的“两极分化”，一部分学生跟不上教师的教学进度、基础知识掌握不牢、对学习产生恐惧，进而失去了学习的兴趣和信心。随着课改的深入，我们在语文教学的过程中要正视学生之间的这种差异，因材施教，促进学生全面、健康的发展。针对不同学生的特点，采取相应的教学方法，调动全体学生的学习积极性，增强学生尤其是后进生的学习信心，从本质上促进学生的全面、健康发展。在教学中，应该将学生进行科学、合理的分层，然后针对不同层次学生的学习现状，进行不同的教学目标的设定、教学计划的实施和作业的布置以及考试考核。让所有的学生都可以通过自己的努力，尝试由学习带来的成功体验。有了成功带来的满足感和老师的肯定与赞许，学生的学习积极性肯定会不断提高，进而内化为学生持续学习的动力。
　　综上所述，本文针对新课程改革的要求和现阶段初中生的认知水平与身心发展特点，从四个大的方面分析了初中语文教学激发学生的学习兴趣的几种方法。