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给学生作文写评语在作文教学中必不可少。作文评语是教师对学生的作文从内容到形式的整体评价，包括写作特点、思想内容、语言特色等；也是教师和学生在一篇作文层面上的心灵沟通，还能激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。学生作文水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。
好的批语，能使师生之间的关系融洽，其意义远远超出评语本身。而且这种笔头的交流往往能比当面的交流能解决更多的问题。
作为语文教师，如何能正确运用评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？
一、要做到公正地对待每一位学生
对待作文水平不同的学生要有同样的火一样的热情。不能因为学生作文写得不好，就随便给学生写个评语，应付了事。更不能不写评语，伤害学生的自尊。在我接触的教师中，有不少人对作文水平稍低的学生的作文连看都不看，写个大大的“阅”字。学生辛苦写了好几百字，被老师这样一批改，一点自信都没有，更别说提高写作兴趣了。在我的班上有个男生，在写新学期新生活的作文中，全篇用了散文诗的形式。我感觉很惊奇，没有质疑他的作文来源（没有抄袭，看出有错别字和病句），进行了表扬，并在全班读了他的作文，该男生的写作兴趣陡然提高。当然也不能对好作文一味高捧，要写出缺点。我班语文课代表作文一直很优秀，但有次写得极不认真，我在弄清其没有特殊原因后，对他提出了严厉的批评。
二、要因材施教
对待作文水平稍低的学生，应指导其在减少错别字、语句通畅方面多下功夫，课后多背诵一些优秀作文，分类别记住一些开头、结尾的写法，夯实文字基础；而对作文水平较高的学生，应指导其注意写作手法的融合，如情景交融、议论抒情结合等，课后多读文学经典名著，提高文学素养，写出更优秀的作文。
三、要多用一些鼓励性的语言
作文评价的真正目的是促使学生进步，提高学生的写作兴趣。所以，在评语中要注意一定要多一些正面的鼓励性的语言。学生辛辛苦苦完成几百字的作文，心里总是有期待的，文中总有可取之处，所以要发现学生的闪光点，不要吝惜自己的鼓励。比如七年级下册有一篇写啄木鸟的作文，原则上是写啄木鸟的自述，体裁可以是童话、寓言等。但是我们班级有个孩子却别出心裁地写了毛毛虫，带出了啄木鸟。这个孩子在班级中作文水平处于中下等，这次，我在班上表扬了他：立意新颖，令人耳目一新。孩子很意外也很高兴，从此写作文更有劲儿了。渐渐地，我发现他的作文中，错别字少了，病句也少了，就连语文成绩都有了提高。
四、评语要有个性，拒绝空话、套话
在作文评价中，一定要注意针对不同文章运用不同的评语，不能一篇评语全班通用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师应该引导学生转变思想，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。这样，既可以避免作文评改中的“瓶颈效应”，又可以开拓学生的思维，充分激发其写作的积极性和创造性，一举两得。全班30几个孩子，就有30几篇作文，人不同，思想也不相同，因此，在评价不同的作文时，要针对作文的具体内容，针对孩子平时行文的习惯，提出不同的评价。比如一篇说明建筑物的作文，有的孩子介绍的是自家的楼房，中规中矩地按照课文写法，采用由外而内的说明顺序，运用各种说明方法。而有的孩子却写了自己理想中的建筑，充分发挥了自己的想象力。这时，教师就要结合实际评价，不能用空话、套话“语言流畅，善用说明方法”等一套了之。作文评语要有个性，才能提高学生写作的兴趣，才能真正提高学生的作文水平。
五、作文还可自评自改
在教师写评语之前，还可让学生同桌小组间互评互改，让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得。互相评改作文，可以分享感受，沟通见解。自评是提高学生写作水平的前提，也是突出学生的主体地位的一种方式。如，写暑假生活的作文，共计两课时，第一课时完成作文后，我先让学生自评，结果很多学生改出了错别字、病句等。然后是小组互改。结果学生进行作文内容的调整、写作方法的补充等。连学生自己都很惊讶，原来我的作文到了别人的手里还能这样改。可见，自评对于学生作文水平的提高也很有好处。教师的批改负担也能得以减轻，还能有更多时间精批作文。
六、评语的语言要有特色，有幽默感
作文评语能最大程度地激起学生的写作兴趣。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到引导、鼓励的作用；而一句幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接受。记得我初中时候的语文老师是这样评价一位同学的作文的：读同学们的作文，就像是吃菜，读某某的作文，就像是吃一盘加了辣椒的八带鱼，有味儿啊！全班笑语一片，课堂气氛瞬间达到高潮。全班学生在愉悦的气氛中完成作文。
当然，我们欣赏鼓励性的评语，但并不是对学生作文中的毛病视而不见、避而不谈。辞不达意的地方，老师一定指出其错误所在；评价其不当的原因，明示其改正的方法；但评语措辞要真诚、幽默不可冰冷生硬。
写好作文评语，意义重大长远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名刚毕业的教育新人，在作文教学的道路上我还要走很久。希望在我的努力下，在我的班级，我的学生能把自己的作文评语当宝贝，爱上写作文。
好的批语，能使师生之间的关系融洽，其意义远远超出评语本身。而且这种笔头的交流往往能比当面的交流能解决更多的问题。
作为语文教师，如何能正确运用评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？
一、要做到公正地对待每一位学生
对待作文水平不同的学生要有同样的火一样的热情。不能因为学生作文写得不好，就随便给学生写个评语，应付了事。更不能不写评语，伤害学生的自尊。在我接触的教师中，有不少人对作文水平稍低的学生的作文连看都不看，写个大大的“阅”字。学生辛苦写了好几百字，被老师这样一批改，一点自信都没有，更别说提高写作兴趣了。在我的班上有个男生，在写新学期新生活的作文中，全篇用了散文诗的形式。我感觉很惊奇，没有质疑他的作文来源（没有抄袭，看出有错别字和病句），进行了表扬，并在全班读了他的作文，该男生的写作兴趣陡然提高。当然也不能对好作文一味高捧，要写出缺点。我班语文课代表作文一直很优秀，但有次写得极不认真，我在弄清其没有特殊原因后，对他提出了严厉的批评。
二、要因材施教
对待作文水平稍低的学生，应指导其在减少错别字、语句通畅方面多下功夫，课后多背诵一些优秀作文，分类别记住一些开头、结尾的写法，夯实文字基础；而对作文水平较高的学生，应指导其注意写作手法的融合，如情景交融、议论抒情结合等，课后多读文学经典名著，提高文学素养，写出更优秀的作文。
三、要多用一些鼓励性的语言
作文评价的真正目的是促使学生进步，提高学生的写作兴趣。所以，在评语中要注意一定要多一些正面的鼓励性的语言。学生辛辛苦苦完成几百字的作文，心里总是有期待的，文中总有可取之处，所以要发现学生的闪光点，不要吝惜自己的鼓励。比如七年级下册有一篇写啄木鸟的作文，原则上是写啄木鸟的自述，体裁可以是童话、寓言等。但是我们班级有个孩子却别出心裁地写了毛毛虫，带出了啄木鸟。这个孩子在班级中作文水平处于中下等，这次，我在班上表扬了他：立意新颖，令人耳目一新。孩子很意外也很高兴，从此写作文更有劲儿了。渐渐地，我发现他的作文中，错别字少了，病句也少了，就连语文成绩都有了提高。
四、评语要有个性，拒绝空话、套话
在作文评价中，一定要注意针对不同文章运用不同的评语，不能一篇评语全班通用。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师应该引导学生转变思想，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。这样，既可以避免作文评改中的“瓶颈效应”，又可以开拓学生的思维，充分激发其写作的积极性和创造性，一举两得。全班30几个孩子，就有30几篇作文，人不同，思想也不相同，因此，在评价不同的作文时，要针对作文的具体内容，针对孩子平时行文的习惯，提出不同的评价。比如一篇说明建筑物的作文，有的孩子介绍的是自家的楼房，中规中矩地按照课文写法，采用由外而内的说明顺序，运用各种说明方法。而有的孩子却写了自己理想中的建筑，充分发挥了自己的想象力。这时，教师就要结合实际评价，不能用空话、套话“语言流畅，善用说明方法”等一套了之。作文评语要有个性，才能提高学生写作的兴趣，才能真正提高学生的作文水平。
五、作文还可自评自改
在教师写评语之前，还可让学生同桌小组间互评互改，让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得。互相评改作文，可以分享感受，沟通见解。自评是提高学生写作水平的前提，也是突出学生的主体地位的一种方式。如，写暑假生活的作文，共计两课时，第一课时完成作文后，我先让学生自评，结果很多学生改出了错别字、病句等。然后是小组互改。结果学生进行作文内容的调整、写作方法的补充等。连学生自己都很惊讶，原来我的作文到了别人的手里还能这样改。可见，自评对于学生作文水平的提高也很有好处。教师的批改负担也能得以减轻，还能有更多时间精批作文。
六、评语的语言要有特色，有幽默感
作文评语能最大程度地激起学生的写作兴趣。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到引导、鼓励的作用；而一句幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接受。记得我初中时候的语文老师是这样评价一位同学的作文的：读同学们的作文，就像是吃菜，读某某的作文，就像是吃一盘加了辣椒的八带鱼，有味儿啊！全班笑语一片，课堂气氛瞬间达到高潮。全班学生在愉悦的气氛中完成作文。
当然，我们欣赏鼓励性的评语，但并不是对学生作文中的毛病视而不见、避而不谈。辞不达意的地方，老师一定指出其错误所在；评价其不当的原因，明示其改正的方法；但评语措辞要真诚、幽默不可冰冷生硬。
写好作文评语，意义重大长远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名刚毕业的教育新人，在作文教学的道路上我还要走很久。希望在我的努力下，在我的班级，我的学生能把自己的作文评语当宝贝，爱上写作文。