语文教学承载的最主要的任务就是培养学生的语文能力，帮助学生形成良好的人文素养、正确的人生观及价值观，也能帮助他们形成一定的审美能力。初中学生通过小学阶段的系统的训练，已经具备了一定的基础知识及文字功底，应逐渐培养、强化学生的语文能力。
　　一、培养学习兴趣，为提升语文能力打基础
　　兴趣是最好的老师，在语文学习中，兴趣同样重要。很多学生觉得语文学习较难，不知道如何敲开那扇门，找不到正确的学习方法，逐渐远离这门课程，学习兴趣也越来越淡。在语文教学过程中，培养学生的学习兴趣是首要任务。
　　培养兴趣，首先要消除学生的心理障碍，在课堂上要更多地将学生作为教学主体，鼓励学生参与。例如，可以转换教学模式，转变传统课堂教学老师一味地讲、学生一味地听的模式，学生可以随时提出自己的疑问甚至质疑，也可以自由地发表自己的观点与看法。为营造一种宽松愉快的语文课堂教学氛围，不仅可以让学生们学得更放松，也能很好地激发学生思考，在思考的过程中，学生们不断发现问题，再尝试自己解决问题，这个过程不仅带给学生以成就感，还有很强的趣味性，这是培养学生对于语文学习兴趣的很好的途径。
　　二、培养学生具有良好的阅读能力
　　任何阶段的语文学习都和阅读是密切相关的，处于初中阶段的学生无论是知识层面还是理解能力上都已经基本具备了阅读各类课外书籍的能力，最重要的一点在于要培养学生形成阅读的习惯，这对于拓宽他们的知识面、扩大他们的视野及形成他们良好的语文能力是非常有帮助的，学生的人文素养也会得到提升。
　　初中阶段的学生还没有很强的自觉性，很少有学生会主动去阅读，因此，教师首先需要培养学生形成阅读的习惯。初中阶段的孩子还不具备很强的自觉性，也存在一定的逆反心理，因此，教师在布置阅读任务时要注意技巧。比如，教师可以适量减少书面作业，增加课外阅读内容。对学生课外阅读情况的检查方式也可以有所调整，例如，可以利用一定的课堂时间让学生就自己所读的文章进行交流，学生可以自由表达自己的看法，哪些内容让自己印象最为深刻，哪一部分最能打动人。这个过程不仅让学生对所读内容有一个更深层次的回顾，学生间的交流也能激发大家的思维。
　　对于书目的选择也应当有所讲究，教师可以给学生相应的指导。阅读内容的选择要注意几个原则：首先，要和初中生的知识结构及理解能力相匹配，超出他们理解范围的文本不仅会让他们读不懂，他们也不会有读下去的兴趣。此外，可以尽量选择那些贴近学生生活并且具有趣味性的阅读内容，这样的内容能够很好地激发学生的兴趣。同时，在书目的选择上，教师也可以适当征求学生的意见，这样不仅可以了解学生的想法、喜好，也能够在选取阅读材料时更有针对性。
　　三、培养学生对于古典诗词的鉴赏能力
　　苏教版初中语文教材中增加了很多经典的古文内容，有著名的诗词，也有很有意思的古文，这些都是非常优秀的人文教材，想要提升学生的语文能力，很有必要培养学生对于古典诗词的鉴赏能力。初中阶段的学生开始较为深入地接触诗词，在教学过程中，教师应当循序渐进，逐渐培养学生形成欣赏古典诗词的能力。
　　例如，在向学生讲解李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，因为作者是中国词坛一个里程碑似的人物，因为作者是宋词婉约派毫无争议的代言人，对于这样一位杰出而又极具特色的词人，在讲解时首先要让学生了解作者在宋词创作中的地位。对初次接触李清照甚至初次接触宋词的学生而言，对这一切都没有概念，这就需要教师在教学前作充分的铺垫。可以让学生在预习时适当了解词人的生平，在讲解诗词前教师先要给学生普及知识背景，详细介绍这位女词人的一生及其留下的优秀词作，让学生们意识到这位词人的作品在古典词作中的地位及价值。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地了解其作品的内涵及意蕴。
　　教材中还有很多优秀的诗作，例如杜甫的《望岳》，杜甫是唐代非常杰出的大诗人，这首诗作也很有价值。在讲解时，教师一方面要布置好课前预习作业，让学生收集诗人相关的作品，尝试通过网络等方式理解写作背景，另一方面，要认真解读文本，吃准教材，在课堂教学中，除了要引导学生正确理解诗句的内容，更重要的是要引导学生具体分析诗句的结构，诗句中的修辞手法、语言技巧，让学生能够体会有限的文字中蕴藏的深厚的意境与情怀，这正是逐渐增加学生的语文能力的过程。
　　初中阶段的学生已经具备了很好的识读能力与理解能力，并且处在一个不断积累知识、不断加深各种认识的过程，这也正是培养学生语文能力的良好契机。在语文教学过程中，首先要注重培养学生学习的兴趣，让学生更主动地去学习与吸收知识。同时，要进一步培养学生的阅读习惯，这是增强他们的人文素养的最直接的途径。在阅读内容的选择上，教师可以给予相关指导，尽量选择那些优秀的作品，同时阅读内容又和学生的生活贴近并且具有一定的趣味性。此外，要引导学生增强鉴赏古典诗词的能力，诗词中蕴藏着深厚的文化底蕴，是培养学生语文能力的关键之所在。